1、 三年级下科学听课反思-磁铁有磁性教科版我听了展示课老师的课，无论是在教学内容上还是在教学方法上，我都学到了很多。作为一名新教师的我，对于教材的把握、教学时间分配以及教学经验等都非常不足。下面就对台州市双语学校的孙日东老师展示的磁铁有磁性这节课，浅谈我的听课体会。一、直接导入，吸引兴趣这节课是三年级下册的知识，三年级的学生对于磁铁有着极高的兴趣，平时就喜欢拿磁铁来玩，孙老师这节课采取直接导入的方法，立马把学生的兴趣吸引过来了。然后再让学生回顾磁铁在生活中的利用，可以吸引哪些，不能吸引哪些，发散了学生的思维，回想平时生活磁铁可以吸住哪些。由于三年级的学生的判断还主要是靠直观判断，所以会觉得只要是
2、金属、铁做的就能被磁铁吸引住。这是孙老师就抛出：到底可不可以，事实胜于雄辩，让我们通过实验来证明。极大的引出学生的兴趣。然后孙老师就开始引导进入这节课学习的主要内容，本节课实验活动非常丰富。一开始孙老师就列出实验用品。二、自主探究，获取新知这个部分孙老师安排了大量的活动，不断的抓住孩子的兴趣。首先他就让学生拿到实验用品后，去猜测区分哪些可以被磁铁吸引、哪些不行，这不仅让学生学会去猜测某样材料是不是能被磁铁吸引，学会去判断；更是让学生在无形中学会区分金属与非金属。学生在区分时，不断的提醒学生小心铁钉、铝片之类比较锋利的材料的安全使用。等学生分好后，再问学生为什么这么分，给学生充分的时间说出理由，
3、但是又不是很相信自己说得是不是正确的。此时的学生在猜测后都很迫不及待的想要知道自己的猜测是否正确，这时再发磁铁，大大提高了实验的效率，学生很快就做完了实验。然后发现有些金属并不能被吸引，为了证明到底可不可以，教师再次演示这些有疑问的材料，发现有些金属真的不能被吸引。这样就再一次的引发学生的好奇心，想要解决这些问题：为什么有些金属不能被磁铁吸引住？说明了什么？这样学生就会明白并不是所有的金属都是可以被磁铁吸引住，只有铁和钢会被吸引住，这时教师解释钢其实是铁的一种，这样学生就会有个知道：磁铁可以吸引住铁制成的物体。然后在开始教学的第二个活动：如何判断哪些物体是铁做的。引导学生，既然学习了磁铁可以吸
4、住铁制品，所以我们可以利用磁铁来判断物体是不是铁做的。学生又开始蠢蠢欲动，都希望能够立马去检验判断铁制品，这个时候教师再次抓住了学生的想法，拿出准备好的硬币让学生进行判断。对于硬币学生日常生活中还是经常会用到的，但是很少回去想这些是不是铁的，看起来都是差不多。而且还有那么早之前有些没见过的硬币时，学生就恨不得立马动手。这个时候学生拿到硬币，孙教师还是让学生进行猜测哪些可以被磁铁吸引住，无形中在培养学生的一种对于探究实验的习惯，先去猜测然后实验。学生通过实验发现有些猜测与实验结果有异，会觉得奇怪，这硬币看起来不是都差不多麽？为什么会有这样的区别。这时，孙老师让学生说说你猜测的理由是什么，这样一个
5、对比，学生就知道了，原来很多不是说猜测、感觉就可以了的。要真的判断一个物体是不是铁制的，还需要进行实验。孙老师展示了不同硬币的质地，学生会发现原来硬币的质地很多都是不一样的，但是能被磁铁吸引住的都是铁制的。在这个时候，教师又抛出一个“惊天秘密”：钴和镍也是可以被磁铁吸引住的。那么这样学生对于能被磁铁吸引住的物体有哪些就很明了了，而且对于这三种物质印象都会很深。接下来，在所有学生都在以为课就要上结束的时候，孙老师再次引发了本节课的小高潮：磁铁“吸引住了”塑料。这明显和实验结果不一样，学生立马沸腾，都想知道原因，也纷纷的猜测，最后孙老师揭开谜底，原来孙老师在塑料片的另一面放着硬币。这样就让学生明白
6、了：原来磁铁是可以隔着物体吸引硬币的。于是就展开了本节课的第三个活动：磁铁隔着物体能不能吸引铁。最终学生发现了原来磁铁是可以隔着一些物体吸引铁的。但是所有的实验物体都是固体的，孙老师就问如果是水会怎么样，学生就展开了激烈的讨论，还设计如何去做这个实验。最终由孙老师根据学生说得方法证明了，磁铁是可以隔着水吸引住铁的，演示实验现象十分明显，学生都看呆了，印象十分深刻。三、学生总结，拓展延伸在小结部分，孙老师让学生自主小结：你这节课的学习，有哪些收获呢？学生通过这么一节生动的课，纷纷说出自己学了什么。通过学生的总结，可以知道在这节课，学生对于哪部分掌握的最好，哪部分还不足。最后告诉学生，其实磁铁的秘密远远不止这些，希望小朋友回去可以自己再研究下去。这样一节非常精彩的课就结束了。
