1、把固体放到水里教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定
2、是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：知识技能：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1、知道固体在水中有的沉有的浮，正确认识固体在水中的沉浮现象。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能
3、理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪
4、闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2、
5、知道固体的沉浮和它的材料及它在水中所占的体积有关。3、知道把固体从液体中分离出来的方法。过程与方法：1、学会“预测-验证-结论”这一科学探究过程。2、会用符号、文字或图画记录实验现象。情感目标：1、体验科学活动和探究带来的乐趣，愿意与其他同学交流、分享自己的看法和意见。2、感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。教学重点：1、正确认识固体在水中的沉浮现象。2、知道固体的沉浮和它的材料有关。3、知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉；大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。教学重点与难点：重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。难点：
6、能够区分溶解与混合现象的差别。教具准备：水槽、烧杯、玻璃棒、橡皮泥、两组固体教学设计：一、创设情境1、谈话：在同学们的桌子上有一个袋子，看看袋子里面有什么？有没有你们不认识的？2、提问：说说有没有你们不认识的？指导学生正确认识这些物体。2、谈话：这些都是我们生活中常见的物体，他们都有固定的形状，我们把它们叫做固体，板书“固体”。3、提问：想一想如果把这些固体放到水里会有什么现象呢？板书：把固体放到水里。二、自主探究（一）知道把固体放到水里有的沉有的浮1、提问：把固体放到水里会有什么现象？你的理由是什么？引导学生说出自己的想法。2、指导学生填写猜测表：下面我们要把猜测的结果填在表格里，投影出示表
7、格，谁来说说应该怎样填？如果小组成员意见不统一怎么办？3、小组填写表格，教师巡视指导。4、小组派代表汇报猜测结果，组织全班学生讨论，教师再次询问学生猜测的理由。5、小结：同学们的观点就是：把固体放入水中有的沉，有的浮。6、提问：怎样才能知道你们的猜测对不对呢？在实验中应该注意哪些问题呢？教师引导学生了解以下注意事项：1）要一个一个的要轻轻的放。2）认真观察，做好记录。3）组内成员做好分工7、学生分组实验，教师巡视指导。8、整理实验器材，小组派代表汇报实验结果，引导学生发现：把固体放到水里，有的沉有的浮。9、提问：哪些和你们的猜测不一样呢？当时你是怎样想的？现在又有什么新的想法？（二）第二部分：
8、认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况，建立正确的概念，知道物体的沉浮和它的材料和形状有关。1、实验证明你们当初的一些想法是不准确的，是比较片面的。那么到底什么样的物体在水里会沉，什么样的物体放到水里会浮？和什么有关？2、出示第二组材料，说说和第一组材料有什么不同？如果把它们放入水中会有什么现象？3、学生分组实验，教师巡视指导。4、说说这一次你有什么新的发现？学生会发现同样的物体虽然大小不一样，但是都是浮的或者都是沉的。5、仔细观察水槽里的物体，想一想：物体的沉浮到底和什么有关？6、引导学生发现和它的材料有关。7、在水槽里有一块橡皮泥，你把它捏成碗的形状再放到水里看有什么现象？8、学生
9、分组实验，汇报实验结果，原来是沉着的橡皮泥浮起来了。9、提问：橡皮泥捏成碗的形状浮起来了，这说明物体的沉浮还与什么有关？引导学生发现和形状有关系。（三）进一步了解沉浮的秘密，知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉；大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。1、继续引发学生思考：把橡皮泥捏成碗的形状，什么没变？什么发生了变化？引导学生发现重量没变，大小变了。2、小结：重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉。（四）研究固体的溶解1、把盐、面粉分别放在水中搅拌几下，会有什么现象发生？2、实验要求：第一：分别把同样多的面粉和盐轻轻放进两个装着同样多水的烧杯里。第二：用玻璃棒轻轻搅拌，一边搅拌一边观察现象。3、学生分组实验，教师巡视指导。4、整理实验器材，小组派代表汇报实验结果，引导学生发现：把固体放到水里，有的溶解有的混合。5、研究固体的分离要把固体从液体中分离出来，常用的分离方法有三种：过滤、沉淀、蒸发。三、总结深化1、谈话：说说本节课你有什么收获？2、总结：物体沉浮的秘密大着呢，感兴趣的同学课后继续研究。板书设计：把固体放到水里固体水有的沉有的浮溶解
