1、Unit 2 自测(时间:40分钟分值:100分)听力部分(30分)一、Listen and colour(听录音,涂颜色)(10分)答案 1.红色2.黄色3.橙色4.绿色5.棕色二、Listen and choose (听录音,选择你所听到的句子)(10分)(A)1.A.This is Miss Green.B.This is Mr Green.(B)2.A.Show me orange.B.Show me white.(B)3.A.I have a blue pencil.B.I have a blue crayon.(A)4.A.I see red.B.I see green.(A)5.
2、A.Colour it brown.B.Colour it black.三、Listen and choose(听录音,选择你所听到句子的答语)(10分)(B)1.A.I see a yellow flower.B.Nice to meet you.(A)2.A.Good morning, Miss Green.B.Good afternoon, Wu Yifan.(A)3.A.Goodbye, Sarah.B.Hello, Miss White.(B)4.A.Nice to meet you.B.Nice to meet you, too.(A)5.A.Me too.B.I have a p
3、en.笔试部分(70分)四、Look and write(看图补全单词)(8分)五、Read and circle(读一读,圈出与汉语意思对应的英语单词)(12分)六、Look and match(请将图片与单词连线)(10分)七、Read and choose(选择与情景相符的句子)(10分)(A) 你想介绍你的妈妈,应说:This is my mum.This is my dad.(A) 你想让同桌出示蓝色,应说:Show me blue.Colour it blue.(A) 你想让穿黑衣服的同学都站起来,应说:Black, black.Stand up.Black, black.Sit
4、down.(B)你想让同桌把图片里的包涂成红色,应说:I see red.Colour it red.(B)你想告诉同学你有一支橙色的蜡笔,应说:I see an orange crayon.I have an orange crayon.八、Read and choose(读句子,选择与其对应的中文意思)(10分)(C)1.Lets paint!A.见到你很高兴。(A)2.Nice to meet you.B.这是陈洁。(D)3.Show me brown.C.让我们绘画吧!(E)4.I see a blue crayon.D.向我展示棕色。(B)5.This is Chen Jie.E.我
5、看见一支蓝色的蜡笔。九、Read and colour(根据句子给下列物品涂颜色)(10分)1.My bag is blue and yellow.2.My ruler is red.3.My pencil is orange.4.My eraser is brown.5.My pencil box is black and green.答案 1.蓝色、黄色2.红色3.橙色4.棕色5.黑色、绿色十、Read and choose(选择与句子相符的图片)(10分)(E)1.Black, black.Stand up.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结
6、巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三
7、是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。(A)2.Lets paint. OK.(D)3.Orange, orange.Sit down.(C)4.I have a book and a pencil.(B)5.Nice to meet you.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
8、一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Nice to meet you, too.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
