1、第三单元练习二(1)1.用竖式计算。346+254361+259+163600-127+435 854-709724-350-140 273+527-3672.说一说,算一算。(1)(2)3.(生活情景题)小强上学的路线如下图:4.算一算,填一填。三年级四年级五年级合计210棵()棵()棵965棵5.某动物园内上午有385人,中午有214人离开,又有249人到来,这时动物园内有多少人? 6.(思维挑战题)里填几?第7课时练习二(1)1.(竖式略)346+254=600361+259+163=783600-127+435=908854-709=145724-350-140=234273+527-
2、367=4332.(说一说略)(1)815-230-352=233(元)(2)525+(525-186)=864(个)3.340+280+305=925(米)510+315+85=910(米)925-910=15(米)走路近,近15米。4.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行
3、的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。三年级课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每
4、日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。四年级五年级教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。合计210棵(335)棵(420)棵965棵5.385-214+249=420(人)6.答案不唯一,如354+6631017622-53785805-527278
