1、世界洋流的分布教学设计一、 教学目标【知识与技能】 1.通过自主学习，提高学生自主学习能力，了解洋流的概念、动力和性质。 2.通过练一练，培养学生的发散思维，提高学生的创造力和想象力。【过程与方法】 1.通过模拟实验，使学生理解洋流的形成。 2.通过分组讨论，让学生掌握世界洋流的分布规律。 3.通过问题探究，让学生能够运用洋流相关知识解释生活中的地理现象。 4.通过画一画，使学生熟记世界洋流分布图。【情感态度与价值观】1.通过观看新闻“第八大陆”，使学生认识到海洋生态环境的重要性，提高学生的环保意识，树立地理环境整体性的观点。2.通过模拟实验和分组讨论，让学生与它人合作交流和分享，树立团队意识
2、，提高学生的团队合作能力。 3.通过问题探究，使学生意识到事物是运动的、发展的、联系的，运用运动的、发展的、联系的观点看待问题。二、教材分析本节课是中图版必修一第二章（自然地理环境中的物质运动和能力交换）第二节（水的运动）第二节点（海洋水的运动世界洋流）第一课时（世界洋流的分布规律），在教材中起承上启下的作用，是上一节课（水圈和水循环）的延伸，为学习下一节课（洋流对地理环境的影响）奠定基础。大气的运动、水的运动、地壳的运动是自然地理环境中的三大物质运动和能量交换，其中大气运动是水运动的主要动力，水的运动是地壳外力作用的主要动力。水的运动包括水循环和海洋水的运动，海洋水是水圈的主体，洋流是海洋水
3、运动的最主要形式，洋流对气候和海洋环境及全球水热平衡有重要的影响，是自然地理环境的重要组成部分，是学生必修掌握的自然地理主干知识。大气环流的学习为本节课的教学奠定了基础，在教学上可进行知识之间的迁移，如寒暖流的概念和冷暖气团的概念类似，大气的运动形成大气环流，海洋水的运动形成大洋环流，无论是大气环流还是大洋环流，都伴随热量和水汽的交换。这样的知识迁移，让学生更好地理解自然地理环境中的物质运动和能量交换。三、 学情分析本节课的授课对象是高一学生，他们刚步入高中阶段，对于地理的学习缺乏理解和缺乏主动性，我校其中大部分学生来自农村地区，地理的学习还停留在初中阶段的死记硬背中，而本节课的教学内容学生较
4、抽象，对于学生来说理解较困难。对于我们内陆地区的学生来说，海洋水的运动，与我们的生活没有直接的联系，学生没有直接的感受，这加大了本节课的学习难度。四、教学重难点（一）教学重点：世界洋流的分布规律（二）教学难点：洋流的形成原因 五、教学方法 主要借助多媒体辅助教学，通过自主学习、分组讨论、问题探究、案例分析、模拟实验、课堂练习等教学方法，提高学生的学习兴趣，降低学习难度，发挥学生在课堂中的主体地位，提高学生学习的主动性。六、 教学设计思路1、 由新闻“第八大陆”导入，通过探究其形成与洋流的关系，作为本节课的教学线索，贯穿整个教学过程。2、 由“洋流模拟实验”到“理想洋流模式”，再到“实际世界洋流
5、的分布”，作为本节课的教学主线，各教学环节环环相扣、步步为营，帮助学生自主构建和生成知识。 3、以新课标理念为指导思想，充分发挥学生在课堂上的主体地位，注重综合能力的提升。七、课前准备教师课前准备：教学课件、实验器材（收纳箱、塑料片）、画好世界版图。学生课前准备：实验器材（电风扇、胶带、收纳箱装满水）、完成导学案自主学习部分。（我校夏季炎热，教室无空调，大多学生会自带小风扇，实验器材容易准备）八、 教学过程（一） 课堂导入：新闻“第八大陆”导入（2分钟）教师活动：提问并播放新闻。问题：第八大陆和其他大陆的区别在哪？它是怎么形成的呢？ 学生活动：观看新闻并思考问题。设计意图：利用新闻导入，既衔接
6、了初中所学知识，又与初中所学知识形成反差，提高学生的学习兴趣和学习积极性，通过问题引导学生仔细观看新闻，便可知道第八大陆是由各种垃圾组成，而这些垃圾是通过海水的环流运动汇集在一起的。从而导入到本节课的学习。（二） 教学过程环节一：自主学习（5分钟）学生活动：阅读课本47-48页内容，完成导学案自主学习任务。（学生在课前完成）教师活动：检查学生自主学习效果，对学生疑点和难理解点进行答疑和解释。播放视频“洋流”设计意图：提高学生自主学习的能力，让学生初步了解海水的运动形式、洋流的概念和性质。 环节二：洋流模拟实验（10分钟） 学生活动：根据实验步骤，分组做洋流模拟实验，小组合作探究问题。 教师活动
7、：指导学生完成实验和探究问题。 设计意图：此模拟实验简单易操作，形象生动，让学生亲自体验实验过程，既可以提高学生的动手能力和团队合作能力，降低学习难度，帮助学生理解洋流的成因和流动方向，突破本节课的教学难点，又可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。 环节三：填一填（8分钟）学生活动：在导学案中画出风带的风向，在洋流模式图中补画箭头，小组合作探究问题。教师活动：指导学生回顾所学知识和探究问题。 设计意图：通过知识回顾，既巩固学生所学知识，又为学生理解理解洋流分布模式图奠定基础知识。环节四：读一读（2分钟）学生活动：读一读课本48页图2-2-6中的世界洋流名称，思考洋流的名称有何特点？教师活动：指导
8、学生设计意图：让学生了解世界洋流名称特点，帮助学生记忆，熟记世界洋流分布图。 环节五：画一画（8分钟） 学生活动：读课本48页图2-2-6，分组讨论世界海洋表层洋流的分布规律和形成原因。教师活动：进行课堂小结，世界洋流的分布规律。设计意图：通过小组讨论，既能凸显学生的主体地位，提高学生学习的主动性，帮助学生理解世界洋流的分布规律，突破本节课的第二个教学中的中点，又能让学生与它人合作交流和分享，树立团队意识，提高学生的团队合作能力。 环节六：实验反思、练一练（5分钟） 学生活动：阅读课本49页阅读栏目材料，探究导学案思考问题。 教师活动：进一步提问，第八大洲的形成和那些洋流有直接关系。 设计意图
9、：通过问题探究，提高学生学以致用的能力，能利用所学知识解释生活中的地理现象，贯彻新课标理念，学习对生活有用的地理。 环节七：想一想（5分钟） 学生活动：阅读课本49页阅读栏目材料，探究导学案思考问题。 教师活动：进一步提问，第八大洲的形成和那些洋流有直接关系。 设计意图：通过问题探究，提高学生学以致用的能力，能利用所学知识解释生活中的地理现象，贯彻新课标理念，学习对生活有用的地理。通过观看视频并说观后感，既能使学生认识到海洋生态环境的重要性，提高学生的环保意识，树立地理环境整体性的观点。（三）课堂总结教师活动：总结世界洋流的分布规律设计意图：通过课堂总结，帮助学生构筑本节课知识体系，理解世界洋
10、流的分布规律。（四）课后练习 学生活动：欣赏改编版歌曲“洋流”并在导学案图中写出洋流的名称。 设计意图：通过歌曲和写一写，既能提高记忆能力，帮助学生熟记世界洋流分布图，突破本节课的教学重点，又有利于提高学生的学习兴趣。九、板书设计海洋水的运动世界洋流一、世界洋流的分布 上课后的实际板书中风带的风向和洋流由学生完成。九、教学反思优点：1、通过模拟实验，让学生直观感受，理解洋流的成因，取得良好的教学效果。 2、通过小组合作探究，让学生理解世界洋流的分布，学生容易掌握，教学效果良好。 3、通过“填一填、画一画、读一读、想一想、写一写、练一练”等教学环节，培养学生“听、说、读、写、画、思”的综合能力，较好的突破了本节课的教学重难点。 4、充分发挥了学生在课堂上的主体地位，较好的落实了新课标的理念，完成教学目标。不足：1、各教学环节在时间上过于紧凑，学生须高度集中注意力才能跟上教师的教学节奏。 2、由于教学时间的限制，原本设计的“唱一唱”环节改为下课后学生自己欣赏歌曲，有部分学生没有落实。