1、高考资源网（） 您身边的高考专家一、基本信息学校天津市第二南开学校课名地理环境的地域分异教师姓名张佳学科（版本）地理（中图版必修第1册）章节第三章第二节学时1课时年级高一二、教学目标知识与技能：1、了解地理环境的区域差异和自然带的形成。2、理解地理环境的地域分异规律及形成原因。过程与方法：1、通过中国不同地区的景观照片与拍摄地点配对的活动，让学生感受地理环境的差异性，说明地理环境产生分异的原因，培养观察比较能力和区域综合的地理思维。2、通过微课视频，使学生了解自然带与气候类型的对应关系，加强对地理环境整体性的认识。3、运用世界陆地自然带分布图和理想大陆自然带分布示意图进行分组探究活动，学生指出
2、在水平方向上两种地域分异规律的表现，归纳这两种地域规律的分布特点及其主要形成因素和典型地区，培养读图分析能力和归纳整理能力。4、运用乞力马扎罗山垂直自然带分布示意图说出山地垂直地域分异规律，并分析主要成因，并通过与长白山的对比进一步分析山地垂直带谱的特点。5、通过自然带非地带性分布的案例让学生分析非地带性的影响因素。情感态度与价值观：1、认识到地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，激发学生探究地理事物内在规律的兴趣。2、认识陆地环境的复杂多样性、规律性及其整体性，树立因地制宜的思想。三、学习者分析高一学生身心发育趋于成熟，具有一定的空间想象的能力、具有一般简单推理能力和自学、探究能力；通过初中
3、地理的学习以及日常从影视媒体和生活经验中获得的信息，以及前几章内容的学习对地理环境中各自然要素、区域的差异、气候类型的分布等已经具有感性和理性认识，故教学过程以引导学生主动参与为出发点，以启迪学生思维为核心，在自主探究的方式下，创设情景，启发诱导学生进行探究学习。四、教学重难点分析及解决措施重点：地理环境的地域分异规律难点：地理环境的地域分异规律；影响不同地区非地带性的因素。对于“地理环境地域分异规律”重难点的突破：通过创设情境、分组探究，运用地图进行分析的方法探究三大地带性地域分异规律。对于“影响不同地区非地带性的因素”这个难点，采用举例说明、读图分析的方法让学生掌握非地带性的影响因素。本课
4、采用交互式白板课件进行辅助教学。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 导入07”-3 37”创设情境，吸引学生注意力，加强学生对地域差异的感性认识，导入教学课题。感受地理环境的差异性，引导学生思考地理环境产生分异的原因。“情智时光”：一位学生展示游历祖国拍摄的景观照片，让其他同学将这些景观照片移动到正确的拍摄地点上。白板课件展示不同地区景观图片，利用白板的拖拽功能设计的活动让学生参与进来，吸引了学生的注意力，引发学生思考。新课：1、自然带的含义和分布338”-1625”让学生理解地理环境产生分异的原因以及自然带的形成和含义；了解自然带与气候类型的对应关
5、系，加强对地理环境整体性的认识。1、由地理环境产生分异的原因引出自然带的形成和含义。2、通过自然带的形成加深对地理环境的整体性的理解。3、进而引出自然带与气候的对应关系，了解自然带的分布。学生思考回答教师的层层设问。观看微课视频，了解各自然带的特征以及其与气候类型的对应关系。活动一：根据理想大陆气候类型模式图，把自然带的名称拖放到理想大陆自然带模式图的对应位置上在白板课件中插入微课视频，让学生进行观看学习，突出学生的自主学习和获取信息的能力。利用白板的拖拽功能实现人机交互，检测学生的学习效果，体现同伴的补充和互助。新课：2、地带性分异规律1626”-3350”使学生在创设情境中，运用地图发现规
6、律，探究成因，实现从“个”到“类”，再到“一般”的升华，培养学生对自然规律的发现与归纳能力，突破重难点。1、在世界陆地自然带图上探究地域分异规律。2、填表比较和总结纬度地带性、经度地带性、垂直地带性这三大地域分异规律。活动二：运用世界陆地自然带分布图和理想大陆自然带分布示意图进行分组探究活动：全班作为植被考察团，对非洲及亚欧大陆西部（第一组）、亚欧大陆北纬40沿线（第二组），素有“非洲屋脊”之称的乞力马扎罗山的植被（第三组）进行考察，思考和回答老师学案中提出的问题。（具体每组探究内容见学案。）利用白板的书写功能在世界陆地自然带分布图上画出每组学生的考察线路，比语言描述更直观明确，便于学生探究；
7、在理想大陆自然带分布图上进行勾画，便于学生发现规律。通过绘制白色矩形对表格中的答案进行遮盖，然后移开，展现学生探究答案，对比规律，便于学生掌握知识，提高比较和归纳能力。新课：2、山地垂直带谱的特点3351”-3820”让学生掌握山地垂直带谱的特点通过乞力马扎罗山与长白山的对比进行设问，引导学生分析山地垂直带谱的特点。学生读图比较，思考回答老师提出的问题。利用文本框的大小调整显示内容，展现答案。新课：4、非地带性分布3821”-4240”让学生理解地理环境的复杂性，了解非地带性分布的影响因素。通过实例分析自然地理环境的非地带性现象。对自然带非地带性分布的案例进行思考分析，找出非地带性现象形成的影
8、响因素。白板展示沙鸣山月牙泉图片，通过荒漠中的绿洲引发学生对于非地带性现象的思考。把案例中文字描述的现象勾画在地图中，进行区域定位，便于学生观察和分析。5、课堂小结和反馈练习4241”-4540”明确本课重点内容；检测落实回顾本节课重点知识，完成板书内容；考察三大地带性分异规律。思考回答题目中的问题。把学生回答的答案直接书写在白板上，不仅让学生听的见，也看得见，其他学生可以修改，这种反馈方式简单高效。以下另附学案：第三章 地理环境的整体性和区域差异 学案第二节 地理环境的整体性和地域分异（第2课时 地域分异规律）【课标要求】运用地图分析地理环境的地域分异规律。【学习目标】理解地域分异规律及形成
9、原因；培养读图分析能力和区域综合的地理思维。【自主预习】1、地域分异规律：自然地理环境整体及其组成要素，在某个_上保持特征的_，而在另一_上表现出_，因而发生_的现象。2、陆地自然带含义：由于_和_不同，世界气候有_、_的_差异，受_的影响，_也有明显的_，使地表各自然要素多呈_分布，称为自然带。由于各自然带所处的_和_互不相同，因此各有一定的_和_组合，也各有代表性的_和_类型。3、自然带的表现：每个自然带都占有一定的_，在地球上呈_状分布。自然带的分布规律就是自然地理环境_的体现。4、从山麓到山顶所有的自然带有规律的排列，叫_。最下面的自然带叫_。5、对照北半球理想大陆气候类型模式图，补充
10、完成陆地自然带模式图。【课堂探究】地理环境的地域分异：表现：自然带1、自然带的形成自然带 位置不同 不同 不同 位置不同 不同 不同 不同 2、自然带分异规律探究活动一：利用课本P70图3-2-5世界陆地自然带的分布图和图3-2-4“理想大陆”自然带分布示意图进行探究。第一组探究内容：以非洲刚果盆地为起点，沿经线方向向北极地区行进，沿途可以看到哪些自然带？这条线路上的自然带大体上沿何方向延伸？沿着什么方向作有规律更替？这些自然带的变化反映的地域分异规律是什么？ 这种地域分异规律产生的原因主要是什么？这种分异规律在世界的哪些地区表现最为明显？第二组探究内容：以北京为起点，沿400N向西一直到欧洲
11、西海岸，沿途可以看到哪些自然带？这条线路上的自然带大体上沿何方向延伸？沿着什么方向作有规律更替？这些自然带的变化反映的地域分异规律是什么？ 这种地域分异规律产生的原因主要是什么？这种分异规律在世界的哪些地区表现最为明显？第三组探究内容：结合P72图3-2-6非洲乞力马扎罗山垂直自然带分布图 从乞力马扎罗山迎风坡山麓出发，从背风坡返回，乞力马扎罗山迎风坡自然带是如何分布的？背风坡的自然带是如何分布的？这些自然带的变化反映的地域分异规律是什么？ 这种地域分异规律产生的原因主要是什么？以高寒草甸带为例，它在迎风坡和背风坡分布的高度有什么不同？为什么？这种分异规律在世界的哪些地区表现最为明显？归纳总结：（1）地带性规律地域分异规律自然带延伸方向自然带更替方向形成基础简单图示典型地区 （2）非地带性分布探究活动二：读P70图3-2-5世界陆地自然带分布图，思考：案例一：苔原带、亚寒带针叶林带只存在于北半球，南半球同纬度地区缺失这两个自然带，此非规律现象的形成是受_因素影响。案例二：非洲大陆赤道地区热带雨林带没有横贯整个大陆，在东非高原形成热带草原带而不是热带雨林带，是受_因素的影响。案例三：非洲马达加斯加岛东侧形成热带雨林带，是受_因素的影响。- 6 - 版权所有高考资源网
