1、分米的认识学习目标认识长度单位分米，建立1分米的长度观念。课文讲解例2，同学们在测量课桌的长度，通过估计、测量、讨论交流等活动，使孩子知道分米产生的实际意义；了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算，会选择分米作单位进行测量，建立1分米的长度观念。辅导精要市场上有许多孩子尺最大刻度为15厘米、17厘米、18厘米。让孩子用这些孩子尺测量课桌的长，测量时，大多数的孩子会尽量用尺子量满，以减少测量的次数；但计算比较麻烦，如18厘米， 36（1818）厘米， 54（3618）厘米，同时容易生产计算的错误。引导孩子用这些孩子尺进行测量时可以不量满，即以10厘米为一段进行连续测量，这样量的次数多
2、，计算比较简单，如10厘米，20厘米，30厘米，。有的孩子可能以15厘米为一段进行连结测量，15厘米，30厘米，45厘米，。让孩子对长度单位之间的进率进行批判性思维，10毫米1厘米，100厘米1米。前者进率是10；后者进率是100，而数数时还是要一十一十地数到100。能以10厘米为一段再设一个新的长度单位？若行，数数时只要1（），2（），9（），1米。让孩子看课本，得出这个新的长度单位是“分米”！并从1分米数到1米，确认10分米1米，即1米10分米。同时得到10厘米1分米，即1分米10厘米。让孩子在米尺或卷尺上1厘米1厘米地数数，1厘米，2厘米，9厘米，1分米，1分米1厘米，1分米2厘米，。让
3、孩子体会这是用循环的方法进行数数的。进一步建立十进制观念。10毫米1厘米，10厘米1分米，10分米1米，它们都是“满十”就产生一个新的单位，相邻两个长度单位之间的进行是10。帮助孩子建立1分米的长度观念。在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础。如让孩子比划1分米的长度，测量他自己手掌的宽度，或者中指末端到手掌的某一位置。还可举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强孩子对1分米的长度的认识。“做一做”，量课桌的宽。孩子可以用米尺测量；也可以用孩子尺1分米、1分米的测量，不够1分米时，再量出有多少厘米；还可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几
4、厘米的形式来表示。对课文进行补白，做笔记。在“1分米10厘米”左右两边作下划线，并划弧线，写上“同样长”。习题解析第3题，有两项内容，一是估计常见物品的长（或宽），一是用尺子进行测量。完成后，要让孩子对估计的结果和测量的结果进行对比，其目的是让孩子及时获取反馈信息，及时矫正，提高自己的估测能力。第4题，有关长度单位换算的习题。可以补充毫米与厘米的长度单位换算的练习，如3厘米6毫米（ ）厘米（ ）毫米。第5题，前两题选择合适的长度单位，答案惟一，分别填“分米”和“米”；后两题进行估测，答案可以不同。练习时，要让孩子对实际物体开展想像，根据现实情况进行解答。第6题， 把2米长的木料平均分（截成同样长的四段），列式是240.5（米），或2045（分米）。绝大多数的孩子选择后者；个别特别优秀的孩子有可能选择前者，这种方法可以来自孩子自己的思考，不能是教师引导，同时还得让他说一说是怎么想的，并与后者进行沟通，让他真正掌握。第7题，小调查的习题。让孩子了解毫米在实际生活中的应用。也可以上网搜索：去年全年我们所在县的降水量是（）毫米。从事有关绘图工作的教师还可让孩子了解自己的工作情况，其数据都用“毫米”作长度单位。
