1、我们生活在一起教学设计教材分析：我们生活在一起是北京师范大学出版社道德与法治三年级上册第三单元第一课的内容，这一单元围绕着我们日常生活中的各种各样的人展开，他们或是我们的亲人、或是素不相识的陌生人，又或是经常见面的邻居。第一课探讨的是我们的居家环境和环境里的人，也就是和我们生活在一个小区、一栋楼或者一个院子里的邻居们。人类作为群体动物，群居是我们的天性。认识邻居，是我们探索这个社会和世界的十分必要的一步，因为他们是离我们最近的陌生人。邻里之间，各自日常的生活既是独立的又多多少少会产生些关联，因此，我们要学会建立良好的邻里关系，建设健康文明的生活环境，实现和谐的居家生活。教学目标：【知识与能力目
2、标】1. 学会如何建立和谐的邻里关系。2. 学会尊重他人，维护公共利益。3. 了解和掌握公德。【过程与方法目标】1. 学会观察邻里之间的关系。2. 学会辨别生活中的不文明现象。来源:学+科+网Z+X+X+K【情感态度价值观目标】来源:通过本课的学习，培养文明居家的观念，学会尊重邻里关系，培养正确的社会公德观。教学重难点：1、 教学重点：建立和谐的居家环境。2、 教学难点：树立文明的公德观。课前准备：教师制作多媒体课件来源:学#科#网学生提前准备生活里教学过程：导入新课情景导入：六尺巷的故事（课件）清朝康熙时，安徽桐城出了个叫张英的，当上了宰相，邻居吴氏欲侵占他的宅边地，家人驰书北京，要张英凭官
3、威压一压吴氏气焰。谁知张英却回诗一首曰：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”意思很明白：退让。家人得诗，主动退让三尺。吴氏闻之，受到感动也后撤三尺，三加三等于六，才成了“六尺巷”。来源:学*科*网Z*X*X*K我们居住在一个群体性的社会中，与周围的人和谐相处是我们必须拥有的基本意识，和周围的互相帮助、互相理解尊重，才能使我们的日常生活和谐和美好。今天让我们一起走进第三单元生活中的你、我、他第一课我们生活在一起。（板书）一、 邻里之间活动一：我们的邻居教师根据课件引导学生认识我们的邻居（农村和城市）。教师提问：同学们和自己的邻居关系怎么样呢？学生回答分享。教师总结
4、：不管在农村还是城市，我们的周边都有着许多邻居，我们每天或者经常都会见到他们，我们和他们不是完全没有关系的陌生人，而是在同一个生活环境里居住的熟悉的人，我们应该对他们有最基本的认识。【设计意图】（通过此活动，让学生认识自己的邻居，了解邻里关系，产生邻里之间的意识。）二、 生活中的不文明活动二：尊重我们的居住环境教师通过教材P65图片（课件）引导学生思考生活中发生的不文明现象。学生回答分享自己认为那些是居家生活中损害他人的不文明现象。来源:ZXXK【设计意图】（通过此活动，使学生对不文明现象有清晰的认识，主动观察、注意日常生活中不文明的现象。）三、 爱护我们的家居环境活动三：做有公德的人教师根据
5、教材P66-69引导学生思考自己有没有在家居生活中做出不文明的现象；进行角色扮演游戏思考如何解决不文明现象；思考如何让我们的家居环境更加和谐美丽，可以从小事进行分享，还可以分享自己和家人没法解决的难题。教师分享感恩、赞美老师的名言名句。（课件）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等
6、等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。【设计意图】（通过此活动，使学生树立公德意识，自觉爱护、维护家居环境，拒绝不文明现象，主动解决不文明现象。）板书设计第五课 我们的老师语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过
7、几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一、邻里之间二、生活中的不文明三、爱护我们的家居环境与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学反思：本节是道德与法治第三单元第一课的内容，围绕邻里关系和居家环境展开探讨，教学过程中需要引导学生对身边的邻里关系有着清晰的认识，培养学生维护邻里和谐的意识和树立文明的公德观，教师在教学过程中要注意调动学生参与活动、思考的积极性，尽可能多方面、多角度的去思考问题、提出解决问题的方案。
