1、Unit 6 Happy birthday! Part B 教材分析本部分以口语交际为中心内容进行展开，教师整堂课以歌曲、对话来引出重点句型，以学生的兴趣为主，使学生有身临其境的感觉，符合新课标的要求。同时，学生通过学习、对话、接力游戏等很好地巩固了对话。第二课时学习“six, seven, eight, nine, ten”5个单词，教师可利用算术法、图片展示法及人物头饰来引出单词和句子，在巩固新知识阶段，游戏环节将课堂气氛推向高潮，开火车，“Lets do”我说你做，都很好地进行了巩固。第三课时主要要求学生能运用所学知识进行相关的练习以及运用所学知识进行歌曲演唱。在练习教学中，教师一步一个
2、脚印，全面地进行听、说、唱的练习指引，有效地指导学生如何运用所学知识，学以致用。第一课时 教学目标【知识与能力目标】1.在实际情景中灵活运用以下句型：This is my brother. Happy birthday! How old are you? Im six years old。2.了解过生日时的常用语，培养学生与人沟通的能力。.【过程与方法目标】能在实际情景中将单词和句子的学习融会贯通，层层递进，深入学习，并不断巩固，让学生在玩中学。【情感态度价值观目标】培养学生的观察能力、模仿能力与口头表达能力。培养学生与人沟通的能力。 教学重难点3.【教学重点】1.能听懂并会说句型：“Happ
3、y birthday!”“How old are you?”“Im years old.”2.知道如何对他人的年龄进行询问并作出相应的回答。【教学难点】能在实际情景中准确，熟练地运用所学的句型进行日常交际。 课前准备Multimedia, ppt，人物头饰等 教学过程Step1: Warm-up（1）学生开火车运用所学英文数字进行报数。（2）教师发指令，学生做动作：如：T：Show me five/four/three/two/one.Step 2: Presentation（1）教师先将班上一名学生请上台，并说：“Today is Sams birthday.”“Lets sing a so
4、ng to him.”教师可先起头，然后学生跟唱。Ss: Happy birthday to you. Happy birthday to you. Happy birthday to you. Happy birthday to Sam.并向学生解释Happy birthday 的意思，并齐声向Sam说：“Happy birthday.”。（2）接着教师问Sam: How old are you?并让学生猜How old are you?的汉语意思。引导学生用“Im years old.”来进行问答。同时学习数字six.（3）二人一组，运用句型：“How old are you? Im ye
5、ars old.”来进行问答。（4）播放“Lets talk”部分的录音，让学生进一步学习询问年龄的用法及其回答：“How old are you?”“Im ”并在过生日的情景中学说：“Happy birthday.”。（5）教师两次播放录音，学生跟读并模仿，然后找学生分角色朗读对话，并让学生戴上人物头饰，表演对话，并评选出最佳表演小组。Step 3：Consolidation and extension（1）学生分组接力问答：S1：How old are you?S2:Im years old. How old are you?S3：Im years old. How old are you
6、?（2）完成“Lets play”部分的任务。学生同桌合作，一位学生在白纸上写出部分英文名和数字，另一名学生进行询问：Whats your name? How old are you?回答的学生随意翻白纸，按照白纸上的信息进行回答。Step 4: Exercise一、 情景交际。二、 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
7、儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。选出
8、正确的答句。Step 5: Homework熟读并表演“Lets talk”部分的对话。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。略。
