1、Module 5Unit 2 Can I come in? 教材分析 教学目标本课内容是外研社第五册第5模块第2单元。本节课主要是学习询问他人自己能否做某事。本节课是在上一单元的基础上继续学习Can I ?句型，这节课是对上一节课的一个巩固。【知识目标】1. 掌握词汇：worry, all2. 熟练掌握句型：Can I come in? Yes, you can./No, you cant. Can I ?【能力目标】灵活运用以下句型：Can I?Yes , I can. No , I cant.询问别人自己是否可以做某事。【情感目标】 教学重难点能礼貌地征求别人的同意。【教学重点】听懂、会说
2、、认读，还会用单词：worry, all【教学难点】重要句型要求学生会说并用于实际生活中。Can I have ., please?Yes, you can. No, you cant. But you can have. 课前准备Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1. Warm- up 1. Greeting2. Review the last story Do some talks: Can I have ., please? Yes, you can. Here you are. No, you cant. But you can have.Step
3、2. PreviewSing the song.I cant do itStep 3. Presentation1.TodaySamvisitedDaming.whathappened?letsseetogether.A question foryou.Q:CanSamcomein? (watchandlisten,thenanswerthequestion.)T:listenandrepeat.CanIcomein?CanIreadthisbook?Youcanreadallthebooksnow .Teachingnewwords:all,worry. 以师生问答的形式反复操练句子:Can
4、I？Yes,youcan. No,youcant2. Role playStep 4. Practice1. 教师出示图片，学生相互询问Can I.?2. Present the talk Its bed time. / Its school time./ Its play time.Can I ? Yes, you can. / No, you cant.3. Pair worksStep 5. Summary师生共同总结本课所学知识内容。Step 6. Homework 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学
5、方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1. Read the dialogue and the sentence.2. Preview Module 6 Unit 1. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬
6、那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学反思“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。略。
