1、咏史怀古诗鉴赏课题 咏史怀古诗鉴赏（7）总课时数第 节教学目标1、背诵滕王阁诗与诸子登岘山这两首诗；2、认真阅读这两首诗的鉴赏文章；教学重难点1、背诵滕王阁诗与诸子登岘山这两首诗；2、认真阅读这两首诗的鉴赏文章；准备自己讲解这两首诗，完成练习。教学参考网络教案授课方法点拨法，讨论法教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、导入新课二、学习新知识与诸子登岘山鉴赏与诸子登岘山是唐代诗人孟浩然创作的山水诗。此诗因作者求仕不遇心情苦闷而作，诗人登临岘山，凭吊羊公碑，怀古伤今，抒发感慨，想到自己空有抱负，不觉分外悲伤，泪湿衣襟。全诗借古抒怀，融写景、抒情和说理于一炉，感情真挚深沉，平
2、淡中见深远。 这是一首吊古伤今的诗。所谓吊古，是凭吊岘首山的羊公碑。据晋书羊祜传，羊祜镇荆襄时，常到此山置酒言咏。有一次，他对同游者喟然叹曰：“自有宇宙，便有此山，由来贤达胜士，登此远望如我与卿者多矣，皆湮灭无闻，使人悲伤！”羊祜生前有政绩，死后，襄阳百姓于岘山建碑立庙，“岁时飨祭焉。望其碑者，莫不流涕。”作者登上岘首山，见到羊公碑，自然会想到羊祜。由吊古而伤今，不由感叹起自己的身世来。“人事有代谢，往来成古今”，是一个平凡的真理。大至朝代更替，小至一家兴衰，以及人们的生老病死、悲欢离合，人事总是在不停止地变化着，没有谁没有感觉到。寒来暑往，春去秋来，时光也在不停止地流逝着，这也没有谁没有感觉
3、到。首联两句凭空落笔，似不着题，却引出了作者的浩瀚心事，饱含着深深的沧桑之感。 颔联两句紧承首联。“江山留胜迹”是承“古”字，“我辈复登临”是承“今”字。作者的伤感情绪，便是来自今日的登临。此处所说的“胜迹”，是指山上的羊公碑和山下的鱼梁洲等。与诸子登岘山人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑字在，读罢泪沾襟。阅读理解有关鉴赏文章教学过程设计教学二次备课颈联两句写登山所见。“浅”指水，由于“水落”，鱼梁洲更多地呈露出水面，故称“浅”；“深”指梦泽，辽阔的云梦泽，一望无际，令人感到深远。登山远望，水落石出，草木凋零，一片萧条景象。作者抓住了当时当地所
4、特有的景物，提炼出来，既能表现出时序为严冬，又烘托了作者心情的伤感。尾联两句将“岘山”扣实。“羊公碑尚在”，一个“尚”字，十分有力，它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳，是在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛唐，中隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁，是非常巨大的。然而羊公碑却还屹立在岘首山上，令人敬仰。与此同时，又包含了作者伤感的情绪。四百多年前的羊祜，为国（指晋）效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传；想到自己仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑，两相对比，令人伤感，因之，就不免“读罢泪沾襟”了。这首诗前两联具有一定的哲理性，后两联既描绘了景物，富有形象，又饱含了
5、作者的激情，这就使得它成为诗人之诗而不是哲人之诗。同时，语言通俗易懂，感情真挚动人，以平淡深远见长。清沈德潜评孟浩然诗词：“从静悟中得之，故语淡而味终不薄。”这首诗的确有如此情趣。三、当堂练习1、滕王阁诗练习（1）首联写出了滕王阁的什么特点，用哪个词表达？作者描绘出一幅什么样的场景，用了什么艺术手法抒发了诗人什么样的感慨？ （2）颔联用了什么艺术手法，有什么作用？ (3)体会颈联中“日悠悠”“几度秋”所蕴涵的诗人的感情？ 2、与诸子登岘山练习（1）分析颈联所用的手法及作用 （2）体会尾联“尚”所包含的作者的感情色彩。 （3）从这首诗的四联中任选一联，联系全诗，就其思想内容和艺术特色谈一下你的看法。 四、作业预习咏怀古迹西塞山怀古分组讨论分析相关知识点文本探究，学生讨论，教师点拨课外作业完成学案相关习题教 学 小 结
