1、 法通国脉千秋稳，律顺民心九域兴 古罗马的政制与法律一课教学设计 从专制到民主、从人治到法治是人类政治文明演进的总体趋势。罗马法是古代世界最系统完备的法律，是古罗马留给人类社会的重要文化遗产，其中蕴涵的民主、平等、公正、秩序、理性、正义等法律精神在发扬社会主义核心价值观的今天依然熠熠生辉。以“罗马法”为例，探寻法治渊源，有助于培养学生的法律思维，増强学生的民主法治观念，形成尊法、守法、护法的法律意识。 一、教学背景分析古罗马的政制与法律是岳麓版高中历史必修一第2单元第7课的课题。就教材来看，本课一方面与古希腊民主政治共同构成世界古代政治制度文明，另一方面，为下一单元近代西方资产阶级政体的建立做
2、铺垫。具体内容编排上，本课以古罗马的政制变迁和法律演进为两条主线展开，但各列篇幅叙述，且对罗马法的阐述并不完整。因此在整合教材时应注意：理顺古罗马政制和法律的内在关联，并且适当补充罗马帝国时期法律的新发展。课程标准对本课的要求是了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会中的价值。据此，本课的教学重点应为罗马法，但在讲解时应兼顾历史学科味道，避免讲成“法律课”。本课主线是罗马法作为上层建筑的一部分，它的形成和发展是罗马社会政治经济发展的产物，并且在一定程度上维护罗马的统治。就学情来看，高一学生对古罗马的了解一般较为片面、感性，缺乏对其整体特征的把握。再加之地域遥远、年
3、代久远，所以对本课的内容可能感觉比较陌生。教材中涉及到的法律概念也会对学生形成理解障碍。激发学生学习兴趣，回到历史现场，还原历史真相，让学生形成时空意识，是帮助他们理解历史的基础。可以选取叙事性较强的历史细节史料，重在培养历史学科的形象思维能力。基于此，在教学中可以通过创设情境，尽可能帮助学生消解时空隔阂感。抓住罗马社会的政治经济发展与罗马法演进之间的互动关系，既形成了时空观，又构建了历史想象，培养学生史料实证、历史阐释的基本素养，推动形成正确的历史认识。以罗马法作为一个切入点，使学生感受法律在保障权益、稳定秩序、维护统治中的重要作用。二、教学目标制定 依据以上分析，笔者制定了如下教学目标：第
4、一，学生通过情景再现、史料研读，讨论十二铜表法颁布的背景和内容，说出从习惯法到成文法的进步性，形成尊重契约的法律精神；第二，学生通过地图呈现、史料分析，阐明在罗马扩张背景下法律的新发展，体会法律在人类社会生活中的作用；第三，说明罗马法与罗马社会政治经济间的互动关系，归纳罗马法发展的连续性和阶段性，概述罗马法的影响，认同法律公平正义的价值追求和现代社会法治优于人治的基本理念。三、 教学过程设计 学前布置：学生自主预习本课教材，通过网络搜寻并整理罗马法相关内容，经由同伴讨论，共同制作本课的思维导图。导入：1.出示网络游戏图片： 教师说明：同学们，想必大家玩过很多历史题材的网络游戏，课件里展示的这几
5、款游戏都是以罗马帝国为背景设计的。玩游戏前首先我们要弄懂游戏规则，就像人类社会的运行离不开法律一样。古代世界最为系统完备的法律就是罗马法。古罗马人曾建立过一个横跨亚欧非的大帝国，维系它的两大支撑，一个是所向披靡的罗马军团，另一个就是博大缜密的罗马法律。2. 反馈学生课前活动成果： （1）展示思维导图，点评设计思路 “一线到底”型 “花开并蒂”型教师总结共性：充分阅读教材为基础，以时间线索或知识网络等梳理新知，将罗马政制和法律的发展变化互动结合，注重历史的连续性和阶段性相统一等。 （2）出示自学困惑，提炼核心问题问题一：为什么说十二铜表法的颁布是“平民的胜利”？问题二：伴随着罗马的扩张，罗马法有
6、什么新发展？问题三：东罗马帝国皇帝查士丁尼为什么要编纂民法大全？问题四：罗马法是什么？有何影响？ 【设计意图】通过网络游戏导入本课，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。对学生的课前作品进行展示和评价，渗透历史学习的一般方法。出示学生的疑惑，结合课标要求将其提炼整合为四大核心问题，凸显问题导学，既增加学生的参与感，又提高了教学的针对性，培养学生的探究意识和能力。 问题一：为什么说十二铜表法的颁布是“平民的胜利”？ 1.出示图片：罗马共和国时期元老院开会时的情景。 设问：罗马共和国是的政体是什么？ 【设计意图】用图片拉近与学生的距离，教师通过对图片中不同穿着的几类人物的介绍，使学生进一步了解罗马共和
7、国时期的政体构成；点明众元老和执政官的贵族身份和权力，加强学生对贵族共和制这一政体类型的理解，并为即将引入的平民与贵族的斗争做铺垫。 2.出示材料，创设情境：平民与贵族的斗争 情景一：公元前5世纪初，邻近的部落马上就要进攻罗马,但平民的情绪却非常激愤。因为他们在外勇敢作战,却分不到新占领的土地,他们的家人生活也很艰难,常因欠债而破产。平民们集中在一起发泄内心的愤恨。“同胞们啊,我曾经是一位勇敢的战士,我参加28次远征,与罗马的敌人打过几百次仗,受过多次奖赏。可当我远征回来之时,发现我家的房子被烧了,牲畜被赶走了,我的战利品也被贵族抢走抵债了。利息越滚越多,终于使我失去了最高贵的东西自由。我被戴
8、上镣铐,送进采石场,每天出苦力挨鞭子。”情景二：愤怒到极点的平民们决定不再出征打仗。忽然可怕的消息传来，敌人打过来了！执政官塞维鲁出面了。“平民们，元老院焦急地为你们的利益考虑，但因正受到威胁，只好先中止会议，再没有什么比战争更急迫的事了。为使你们相信元老院的诚意，我特颁布一道法令:禁止任何罗马公民非法拘禁其他公民，当公民在军中服役时，任何人也不得扣押和出售他的财产及儿女。”情景三：平民们得到许诺后纷纷报名出征。但当他们凯旋而归的时候，一位平民被告知，他家的房子和财产已经被变卖抵债了，妻子和孩子也被变卖为奴。他听后怒不可遏，感到受骗了。平民们联合起来撤出罗马，不再为贵族打仗。无奈的元老院贵族只
9、好表示让步，同意废除债务奴隶，并设平民保民官。平民取得一次重大胜利。 改编自卡里斯托夫、乌特钦科古代的罗马 设问：（1）平民为何拒绝为贵族战斗？预设学生1：平民为国作战却无法分享战果，还常常因债致贫，甚至沦落为奴。所以对贵族十分不满。（仅从材料出发） 预设学生2：平民承担耕种土地、服兵役的义务，贵族把持着军事政治特权。两者同为罗马公民，但权利义务关系却极不平等，这导致平民对贵族的不满。（在提取材料信息的基础上有概括提升） 追问：经过斗争，平民们获得了怎样的胜利？预设学生：元老院同意废除债务奴隶，并设平民保民官。 【设计意图】将罗马共和国初期平民与贵族的斗争通过创设情境的方式呈现出来，使学生得出
10、两点认识：第一，平民与贵族同属罗马公民，但两者地位悬殊。平民通过斗争迫使贵族做出妥协。第二，贵族的口头承诺并不可信，必须进一步争取成文法令来避免利益受损。 3.出示材料： 早期罗马国家只有习惯法，没有成文法，法律与习惯之间没有明显界限，因此，法律具有很大的伸缩性和不确定性。此外，多由贵族担任的法官，往往因循旧例裁判，为保护贵族提供了方便。平民在司法审判中经常成为不公正判决的牺牲品。 教师强调“习惯法”的概念和弊端，继而指出颁布成文法的必要性。 4.出示图片：后人根据想象描绘的十二铜表法公开后情形。 教师讲述：公元前5世纪中，罗马将原来不成文的习惯法用明确条文的方式确认下来，并将其公布于罗马广场
11、，这就是著名的十二铜表法。将法律公之于众，平民通过了解与研究法律条文以保护自身生命和财产安全，打破了贵族的法律垄断。 5.出示材料：十二铜表法目录：传唤、审理、执行、家长权、继承和监护权、所有权和占有权、土地和房屋、私犯、公法、宗教法、前五表的补充、后五表的补充。教师讲授：十二铜表法既有对诉讼程序的规定，也有对具体的矛盾纠纷的裁决办法。法律内容与人们的生产生活息息相关。作为罗马的第一部成文法，十二铜表法正是对以往不成文的习惯法的汇编，是罗马的基本法。6.出示史料： 第5表 凡以遗嘱处分自己的财产，或对其家属指定监护人的，具有法律上的效力。 第8表 不法砍伐他人树木的，每棵处20阿司的罚金。（一
12、阿司约等于326克纯铜） 利息不得超过一分（固定年利息最高为825%833%）第9表 不得为了任何个人的利益，制定特别的法律。 摘选自十二铜表法 设问：研读选文，你可得出哪些结论？ 预设学生：第5表表明即使在死后人们也拥有自己财产的处置权。法律保护人们的财产权。 第8表砍伐他人树木，损害他人利益要受到法律的惩罚。为利息设上限，限制债务剥削。同时，量刑有明文规定，避免贵族司法专横，在一定程度上保护平民的利益。第9表表明法律是公共意志的体现，有一定平等性。 追问：与习惯法相比，十二铜表法颁布后会对司法实践产生什么影响？ 预设学生：法官审判时会按照十二铜表法的规定来裁决。 教师总结：有了成文法，就得
13、按律判决和量刑，贵族不能像过去那样随意解释习惯法，在一定程度上保障了平民的利益。所以说十二铜表法的颁布是“平民的胜利”。 第3表 债权人可将无力偿还债务的人交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖到国外。 第8表 折断自由人一骨的，处理300阿斯的罚金；如被害人为奴隶，处理150阿斯的罚金。第11表 禁止贵族与平民通婚。 摘选自十二铜表法设问：阅读以上三表，你可以获取哪些信息？预设学生：第3表债权人可以剥夺欠债人的自由甚至是生命，带有原始落后的色彩。第8表体现了奴隶地位的低下。第11表表明法律维护贵族的利益。追问：由此可以看出十二铜表法的最终目的？预设学生：仍是维护贵族的利益。教师总
14、结：虽然十二铜表法还带有落后的色彩(历史和阶级局限性)，但是打破了原来由贵族垄断的法律知识，并将之公之于众，审判、量刑皆有法可依，这就限制了贵族的司法专断，一定程度上保护了平民的利益，缓和了两者的矛盾。所以说十二铜表法的颁布是“平民的胜利”。【设计意图】通过对十二铜表法条文的研读与分析，引导学生体会成文法取代习惯法的进步性，形成尊重契约的法律精神，感受法律在调节纠纷、保障权益方面起到的作用。学会将历史事实置于其时代背景下去评价，全面地看待两千多年前形成的这部法律。 问题二：随着罗马的扩张，罗马法有什么新发展？ 1.出示图片：罗马城、罗马共和国、罗马帝国的地域范围。 教师讲授：“罗马不是一天建成
15、的（Rome was not built in a day）”。罗马建城之时只是台伯河畔一个微不足道的小邦。平民权利的逐步完善为罗马进一步对外扩张提供了内部支持。罗马先是统一整个意大利半岛，建立第一个海外行省，后来逐步膨胀至地跨亚欧非，将地中海变成其内海的大帝国。 2.出示材料： 行省间的贸易发展很迅猛。不列颠和比利时成了主要的产粮区，不列颠著名的羊毛工业可能在罗马人统治时期就开始了，意大利和高卢南部出产大量的酒，意大利的酒主要流向罗马和多瑙河流域。西班牙南部和非洲北部生产的橄榄油供帝国西部消费。埃及是东方主要的产粮区，大量的埃及小麦养活了罗马平民。到了安敦尼王朝（96192年），帝国不仅是政
16、治实体，还变成了经济实体。 摘自巴克勒等著西方社会史教师讲授：随着版图的扩大，纳入帝国的民族、人口的增多，各地间的经贸和民事活动也随之密切起来。帝国境内各地有不同的出产，透过“条条大路通罗马（All roads lead to Rome）”的商业网，使帝国不仅是政治实体还变成了经济实体。问题就出现了。因为当时的罗马法是公民法，也就是说法律只适用于罗马公民之间。设问：那罗马人与外邦人，帝国境内的外邦人与外邦人发生矛盾或纠纷时该怎么办呢？ 教师讲授：作为罗马当权者，治理这样一个地域辽阔、人口众多的大帝国，就必须部分地承认其他民族的利益，给他们以必要的司法保护。所以帝国设置了外事裁判官来处理罗马人与
17、外邦人、外邦人之间的法律纠纷。裁判官在裁定案件时，既会参考罗马公民法，也会吸收外邦法律的合理之处，使法律的内容获得了进一步的发展，法律形式也更为简洁灵活。 3.出示材料： 罗马政府歧视和虐待被征服的凯尔特人于是，强烈的愤懑遍布于被征服者的全境。有些统治者建议扩大被征服地区公民的权力，统治阶级中的某些人已经开始担忧罗马和被征服者之间的关系。公民法只允许外人移入而不开放公民权，这法律关系便很难与实际状况相调和，罗马的统治陷入困难之中。 摘自蒙森罗马史教师讲授：但是这些做法只是暂时缓和了帝国的统治矛盾，后来这种矛盾演化为征服者与被征服者难以调和的裂痕，这就更需要统治者在法律层面上有所作为。公元3世纪
18、初，卡拉卡拉皇帝颁布敕令将罗马公民权授予帝国境内一切自由民。这就意味着罗马法的适用范围由原来的仅限于罗马公民扩展至帝国境内的自由民，可以说在法律上真正做到了“Do in Rome as Rome does”。 【设计意图】通过地图呈现罗马帝国疆域的扩大，结合史料分析，使学生明白罗马法发展的必要性。罗马法的新发展是帝国适应新的社会政治经济条件下的产物。第一，在适用范围上，罗马人与外邦人、外邦人与外邦人的矛盾增多，只适用于罗马公民的法律不能满足统治需求；第二，在内容和形式上，商品经济的繁荣促使私法的发展，法律形式更加简洁实用。用三个英文小谚语“Rome was not built in a day
19、”“All roads lead to Rome”“Do in Rome as Rome does”串联本问题，既扣合呼应问题的层层推进，又体现学科间的联系，增加趣味性。 问题三：东罗马帝国皇帝查士丁尼为什么要编纂民法大全？ 1.出示材料，并组织学生小组讨论： 材料一：（东罗马帝国）首都君士坦丁堡人口甚至达到了百万，凭借着地处亚欧中心的有利地理位置，它成了国际的枢纽，东西方贸易的中心马克思称其为“东西方之间的一座金桥”。 材料二：查士丁尼所要实现的政治目标是：“一个帝国、一个教会和一部法典”庞杂的罗马法部分还是共和精神的反映。 材料三：罗马法在其千余年的发展过程中，主要是在西罗马拉丁语地区发展
20、起来的到查士丁尼时代，许多政府官员也不懂拉丁语，它实际上已退出东方帝国的上层建筑舞台。 谭建华、张兆凯：社会变迁与的编纂，船山学刊2007年第2期。 材料四：罗马法的构成：议会制定的法令，元老院的决议，国家高级官员的谕令，皇帝敕令，法学家的解答和著作。据说仅元老院和人民的法案就多达三千块铜板，全部存放于卡庇特神庙之中即便是400 年前形成的法案在当时仍然具有法律效力。 英爱德华吉本罗马帝国衰亡史设问：依据以上材料，说明东罗马帝国皇帝查士丁尼为什么要编纂民法大全？预设学生：材料一说明经济和城市的发展需要法律做出相应的调整，以更好地适应经济发展；材料二体现出罗马法中的部分内容与加强专制统治的需要相
21、矛盾；材料三指出语言文化的发展对重新整理编纂法律起到推动作用；材料四说明罗马法规模庞大驳杂，甚至有前后矛盾之处，为法庭的判案和官员执行法令带来许多困惑和不便。教师总结：法律是一定时代背景下的产物。东罗马帝国时期，政治经济语言等的变化以及现有法律的种种弊端，使得重新汇编法律被提上日程。统一的帝国需要统一的法律，对于东罗马帝国皇帝查士丁尼来说，编纂一部集大成者的法典也是其试图恢复罗马帝国荣耀的一部分。 2.出示材料：查士丁尼民法大全体系完整、内容丰富，包括：查士丁尼法典（包括历代罗马皇帝颁布的敕令）、法学总论（关于人、物、继承、契约和诉讼等方面的法规）、法学汇纂（是三部中最为广博的一部）。这三部法
22、典颁布后，法学家又把查士丁尼颁布的100多条敕令汇编成集，称为查士丁尼新敕。以上四部法典统称为民法大全。教师总结：在这样的背景之下，6世纪东罗马帝国皇帝查士丁尼设立专门委员会编纂罗马法，形成了民法大全。民法大全把历代罗马法进一步系统化、法典化，标志着罗马法体系最终完成。 【设计意图】通过预设问题、分析史料，使学生学会言简意赅地对已知历史事实进行多角度阐释。教师对东罗马帝国和查士丁尼进行必要说明，引导学生结合教材和补充材料，对汇编罗马法这一做法提供几种解释，使学生更好地理解“查士丁尼民法大全的颁布标志着罗马法进入完备阶段”这一历史评价。 问题四：罗马法是什么？有何影响？1.出示时间轴，总结主干知
23、识。 教师总结：罗马共和国时期，平民与贵族的斗争催生出了罗马第一部成文法十二铜表法，习惯法到成文法的转变，有助于限制贵族的司法专断，保障平民的利益。罗马帝国时期，随着疆域的扩张，罗马法的适用范围从罗马公民扩展到帝国境内一切自由民。东罗马帝国时期，查士丁尼将以前的法律进行了系统的整理和汇编，形成了罗马法的集大成者查士丁尼民法大全。罗马法经历了形成、发展、完备的过程。 2.出示罗马法的概念。罗马法是公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律的总称。它是维系和稳定帝国统治的有效工具。 3.出示材料，引导学生小组讨论： 自由民在“法律面前人人平等”，依法享有国家全面保护的公权和私
24、权。 民法大全 我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由及追求幸福的权利。 1776年美国独立宣言私有财产是神圣不可侵犯的权利，除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。 1789年法国人权宣言 设问：贯穿上述材料的法学思想或理念有哪些？预设学生：法律面前人人平等；私有财产神圣不可侵犯。教师补充：这些法学思想也被后世的资产阶级所利用，成为他们反对专制、追求民主平等的思想武器。 4.出示材料： 宁可漏网一千，不可枉屈一人。 任何人不能仅因为思想而受惩罚。 提供证据的责任在陈
25、述事实的一方，而非否认事实的一方。 判刑时必须始终考虑罪犯的年龄与涉世不深。 民法大全设问：上述材料所体现的法律原则有哪些？教师引导学生回答：疑罪从无、惩处行为而非思想、谁主张谁举证、保护未成年人。 5.出示材料并总结： 德国著名法学家耶林在其著名著作罗马法的精神中说：“罗马帝国曾经三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（天主教），第三次以法律，武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。” 本课小结：正是由于罗马法根据实际情况，因时因势而变，不断修正完善，因而获得了超越民族、时代的恒久生命力。就像德国著名法学家耶林说的那
26、样，罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律唯有法律征服世界是最为持久的征服。罗马以其灵活务实的态度，摸索出了一套治理国家的成熟理念，这里“最持久的征服”其义就是对后世的深远影响。【设计意图】通过以上围绕主线的教学，使学生得出罗马法在缓和社会矛盾，稳定统治秩序，维护帝国统治上的作用。充分利用补充材料和课本资源，经过讨论与分享，使学生明白罗马法在法律观念、法律原则、法律制度方面对后世的影响，感受罗马法所体现的法治精神的现实意义。四、教学设计特色与反思法治作为一种价值取向，在人类历史长河中经历了艰辛的探索，并最终发展成为人类社会治理的理性制度经验。高中历史必修一古罗马的政制
27、和法律这一课正是带领学生探寻法治渊源，培养法治观念的良好契机。本节课的设计吸取了前辈的成功经验，渗透了多方的切磋琢磨，短短四十五分钟的课堂教学难以完全呈现教师在设计背后的考量取舍、精心编排，师生间的碰撞交流也常常带来新的想法问题。铃声响起不是终结，而是提醒我对本课进行更多延展深入的思考。一、 设计贴近学生贴近学生生活，通过网络游戏及游戏规则导入新课，既贴近了学生又直指主题。二、凸显问题导学学生先进行预习，并通过思维导图形成了自己的归纳总结和理解，并提出问题。老师针对学生的问题结合课标进行“提纯”，提炼整合的四个问题为核心展开设计,使整节课节奏感强,环环相扣,吸引学生。三、巧用情境教学 成文法出
28、现的背景处理时，将一则叙述性的史料变成一个三个情境组成的小故事。在学生们绘声绘色的朗读和讲述中，呈现了成文法出台的原因。以情景带入的方法让学生带回到那时、那景、那人、那事。拉近了学生与古罗马的距离，感同身受地理解了罗马成文法出现的进步性。四、培养核心素养 史料实证：史料的选用丰富且严谨，问题设计恰当。注重方法指引和对学生迁移能力的训练；注意材料的解读和归纳。 历史解释：探讨查士丁尼编纂民法大全的原因时，关注对学生材料分析能力的培养。材料经典，角度多面，设问明确，引导得当。时空观念： 关注学生时空观念的建立。罗马从共和国到帝国再到东罗马帝国的时间发展线索贯穿在罗马法的演变历程中。时间轴与地图的穿
29、插使用，让一节法律课充满了浓郁的历史味道。参考文献：1陈朝璧.罗马法原理M.北京:法律出版社,2006.2意彼德罗彭梵得.罗马法教科书M.黄风,译.北京:中国政法大学出版社,1992.3卡里斯托夫、乌特钦科古代的罗马4巴克勒等著西方社会史5蒙森罗马史6英爱德华吉本罗马帝国衰亡史7齐健,赵亚夫.历史教育价值论M.北京:高等教育出版杜,2003.8卢建新.新课程高中教师手册：历史M.南京:南京大学出版社,2012.9孙莹.浅论罗马法体系的演变J.法制与社会,2011(5).10张芳.罗马法构建下罗马帝国之兴衰J.中学历史教学参考，2011(7).11陈红.新课程“罗马法的起源与发展”教学案例J.历史教学，2006(12).
