1、第5课爱琴文明与古希腊城邦制度教学设计一、 课标要求：了解希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。二、教学目标：（一）知识与能力：1、了解爱琴文明的组成部分；古希腊自然环境及城邦的形成；城邦的概念和特点；公民的含义；古希腊城邦的五种政体类型；2、理解自然地理环境和城邦制度对希腊文明的影响，分析希腊五种政体的特点及希腊公民政治的影响，认识西方早期民主政治产生的历史条件；（二）过程与方法：1、通过亚非文明、欧洲文明发源地、神话故事导入，引起学生兴趣，让学生对希腊文明有一个初步的了解；2、利用多媒体展示图片和文字动画，激发学生学习兴趣并补充单调文字材料的不足。3、
2、学生讨论分析地理环境对希腊的影响；4、利用表格对比等方式比较五种政体类型的特点；（三）情感态度价值观：1、通过学习体会到辉煌灿烂的古希腊文化对后世西方文明的深远影响，体会其民主的意义，加强对世界文化遗产的关注；2、让学生切身感受到我们身上民主意识的薄弱，特别是他们感受到其主要原因是在于自身缺乏民主思想、真正的平等观念，进而在情感上认同学习西方政体的重要意义。三、教学的重难点：重点：爱琴文明的组成，古希腊城邦的特征和政体类型；难点：古希腊民主政体的特征、实质和作用；四、教材分析：本课的教学内容为第六课雅典的民主政治的展开作了重要的铺垫；五、学情分析:高一学生在初中学习中对世界古代史了解的较少，但
3、是许多神话传说或者文学作品中却经常提到神秘的古希腊，所以学生学习的兴趣是非常浓厚的。因此，适当的使用多媒体辅助教学，一方面可以在知识方面满足学生对古希腊文明的求知欲，另一方面又可以激发学生的学习兴趣；六、教法学法1、利用多媒体展示相关神话、史学史料，加强情景教学效果；2、利用讨论法和启发式教学法，通过预设问题，引发学生对问题的多角度思维，进行问题式教学，让学生通过自主学习掌握知识；3、通过表格比较辅助手段教学，直观明了：七、教学过程： 课前提示：学习历史应遵循“史论结合，论从史出”的学习方法；导入新课：提问：亚非文明、欧洲文明的发源地；讲授新课：古希腊的神话、历史学、希腊文明的起源；一、爱琴文
4、明（BC20世纪BC12世纪）1、克里特文明（BC2000、1700年BC1400年） 特点：君主制国家，王宫建筑群；象形文字。2、迈锡尼文明（BC1600年BC1200年） 特点:一系列新的君主国，王宫、卫城、王室陵墓，泥版文书；尚武好战 ；二、黑暗时代（荷马时代）：BC12世纪BC9世纪 ；三、古希腊城邦1、城邦： （1）兴起：BC8世纪BC6世纪（2）含义：城邦，也称为城市国家，是指希腊的一种国家形态，一般以一个城市为中心，包括周边的若干村落；（3）典型代表：斯巴达和雅典； 2、城邦殖民：（1）时间：BC8世纪BC6世纪是城邦殖民的高潮时期。 （2）根本原因：人多地少（最主要原因） 根本
5、原因：人多地少； 客观条件：地理环境影响，80%山地，适宜农耕土地较少；三面环水，港湾众多； 主观条件：航海业与海军发达；（3）影响：积极：解决了土地问题;促进了商品生产与海外贸易；打开了眼界；吸收了先进文化；为创造本国独特文明奠定基础； （解、促、打、吸、创） 消极：是对殖民地原有居民的侵略和征服，给殖民地人民带来了深重灾难；四、古希腊城邦政体1、城邦主要特征：小国寡民和各邦长期独立自治。 2、公民含义：祖籍本邦；有一定财产；能够自备武装服兵役；成年男子。 外邦人、外国人 奴隶 妇女、儿童被排除在外 （引申练习题） 3、实质：成年男性公民的民主（奴隶主的民主）；4、政体划分依据：公民在公民大
6、会中参政权利的大小；政体类型 公民大会权力的大小贵族制少数贵族掌权，公民权利有所上升民主制公民大会掌握最高权力君主制君主个人专制 寡头制极少数贵族掌握政权（典型：斯巴达）僭主制非法取得个人独裁，本质是君主制最流行的两种政体：贵族制、民主制;5、相同点：都代表奴隶主阶级的利益；小国寡民；都有公民大会，但地位不同；6、公民政治的意义：使公民享有较充分的政治权利，为后世提供宝贵的借鉴经验；课后总结：通过重要时间线索总结复习所学内容；习题训练：课件展示习题，共同练习检验所学内容；课后作业：与名师对话第5课；板书设计：第5课爱琴文明与古希腊城邦制度一、爱琴文明二、黑暗时代三、古希腊城邦四、古希腊城邦政体
