1、辛亥革命教学设计【教材分析】1、 在整个教材与专题中地位：辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。2、 在学生构建完整知识体系中的地位：辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人自强不息的民族气概。辛亥革命是近代以来帝国主义侵略和封建主义压迫所导致的一次革命能量的大规模释放，是社会矛盾激化，内忧外患的必然结果，是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级三次救国方案中承上启下的行动，是20世纪对中国历史进程影响最大的三大事件之一。但因中国资产阶级主观上的不成熟和客观条件限制（封建势力和帝国主义势力过于强大）而功败
2、垂成，这是中国特殊国情所决定的历史必然结果。本课主要以辛亥革命的发展历程和对辛亥革命的评价为中心。【教学目标】知识与能力目标1、帮助学生了解辛亥革命的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。2、掌握中华民国临时约法的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识大临时政府颁布的法令和措施对中国近代社会的积极影响。3、学习辛亥革命的背景，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景。4、论从史出的自主构建辛亥革命意义，培养学生给出对重大的历史事件如何评价的能力。过程与方法1、以构建人物情境，激发学生的兴趣，师生互动探究。2、通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，
3、探究问题。3、通过历史辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史，思辨历史。情感态度价值观1、通过孙中山先生等革命者的革命事迹，学习孙中山先生愈挫愈奋的精神，感受烈士革命首创精神和视死如归的精神，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身振兴中华的伟大事业中。2、体会法为国根，民为邦本；使学生认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。【教学重难点】重点：1、南京临时政府的措施与临时约法的评价。2、辛亥革命的历史功绩。难点：1、认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训2、从史料中提取有效信息怕的能力。3、引导学生感悟历史，表达学习的感受。【学法引领】设计本课。本课教学分两个层次。一是以梳理基础知
4、识为核心，通过创设历史情境，看代表性的历史人物，探究辛亥革命的历程；二是以提升历史思维为抓手，以丰富历史情感为目标，通过丰富的史料，透过科学的史观，来探论资产阶级革命者在追求民主、实践民主的跌宕历程及根由，来训练学生的历史思考方法，增强历史感悟。由感性体验到理性认识，再上升到情感共鸣。这样梳理出线索：以代表性的历史人物来引领辛亥革命的发展历程；以资产阶级革命者对民主的追求实践来讨论辛亥革命的得失，感悟历史。【教学过程】【导入】以视频片段导入（视频片段内容包括秋瑾就义，革命党人发动的武装起义，武昌起义以及胡锦涛在辛亥革命100周年纪念大会上的讲话）。出示课标：解释辛亥革命这一概念：创设情境一：
5、由秋瑾这一人物讲述武昌起义爆发的背景：合作探究：总结：创设情境二：通过熊秉坤这一人物讲述武昌起义的概况和影响。创设情境三：视频孙中山宣誓就任中华民国临时大总统：通过孙中山这一人物了解中华民国建立的简单情况。同时导入下一问题：利用哥伦比亚大学教授N.佩弗在远东中的评价，引入重点创设情境四：合作探究：总结：学以致用：【教学反思】本课教学内容多，学生参与要求高，一节课的时间稍显不足，在教学中应防止为完成任务而完成任务，囫囵吞枣的情况发生。应该要求学生在充分预习的基础上进行课堂教学，但是现实中很难做到这一点，因此，课堂上的气氛稍显沉闷。本课的背景部分因为分析总结背景的一般模式，所以时间投放上有点多，应控制在十分钟之内。
