1、小兔请客课后反思1.以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。现代建构主义的情境认知理论认为:生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值的根本条件。所以以现实生活为主线，使学生在富有现实生活的情境中认真观察，获取信息并提出数学问题，感受到数学就在身边，数学来源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。2.以问题引领先试后导，使学生善学。问题是数学的心脏，思考是数学的核心，尝试是获取知识的方法。本节课在学生获取知识的过程中，以问题为主线，将文本知识问题化，为把知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、问题解决
2、的学习过程。让学生联系学习实际，发现问题，生成问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培养了学生提出问题和发现问题的能力，使学生善于学习。3.以评价为手段，激励学生乐学。评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师在教学活动中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发展状况等不同方面，以激励性评价为主贯穿整个活动的全过程，激励学生乐于学习。4.以完成任务为驱动途径，让学生会学。“以完成任务为驱动”有助于帮助学生主动参与，亲身经历，获得对数学的事实和经验的理性认识及情感体验。为此，教师在学生主动获取知识时，不是直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务之中，让学生置身于一定的情境，在学习任务的驱动下调动各种感官去分析任务、解决任务，学会数学知识。培养了学生分析问题、解决问题的能力，激发和提高学生的学习积极性，让学生学会学习。
