1、一年级下数学说课-左右人教版新课标 一、说学生、说设计意图： 孩子是认知的主体，但作为一年级的小学生，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展学生的空间方位知觉和判断力！ 二、说教学内容： 教学内容的选择，既要以学生的生活经验、实际需要、发展能力为基础，又要根据课程标准的有关精神。即“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系体
2、验到数学的重要和有趣。”目标的定位使我强烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。二是考虑一年级学生的实际能力和发展需要。本班学生对空间方位感知经验不一样，为了更好地激发学生参与活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让孩子们在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。 三、说教学目标： 在确定活动目标时，我的预设目标从学生的实际能力和水平进行考虑的，因此，此次教学的目标我预设为： 1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。 2、知道站的方向变了，左边和右边的
3、方向也会变。 3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。 四、 说教法和学法： 本次活动我采用了游戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方法。 （1）游戏法： 教育活动内容的组织应充分考虑学生的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发学生的学习兴趣，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。因此，教学中我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，让学生在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。 （2）赏识激励法： 人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自
4、己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。因此在每次的游戏过程中，教师都以激励鼓励的方法请学生参与，在参加完游戏之后有相应的反应，若学生有错也给改错的机会，让学生大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。 五、说教学过程： 根据本班学生的年龄特点和本次教学的目标要求，我把此次活动分为四个环节。 （一）感知自身的左右。 在本活动第一环节中我设计了让学生寻找自己身体左右关系的“好朋友”的游戏，孩子们玩的欲望一下子被调动起来，孩子们很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告诉老师和同伴，这样，学生不仅主动地与同伴交流了探索的过程和结果，同时也加深了对
5、“左、右”空间方位的认识。 （二）游戏中辨别左右。 这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让学生一起感知左右。 （三） 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。 此环节在设计过程中是让学生在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实第二个目标。 （四）巩固熟悉左右说一说自己的左右各有什么或坐着谁？（练说完整话）（五）结束：联系生活，应用左右。 此环节是让学生利用所学知识应用到学生的生活中去，可以看到学生的学习程度如何。 六、教后反思1、由于活动目标2的落实不到位，导致个别学生的左右分得还是不够清楚。2、在说到米老鼠的位置后，应再说几个小动物按不同方向数，它们的位置是不同的。3、学生的语言表达有所提高，多数学生能说完整话。
