1、 100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（进位）教学目标：1、理解并掌握两位数加两位数的进位加法的算理，能正确地进行计算。2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。3.在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。教学重难点：让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，通过交流与合作，学习多样化及学会沟通算法间的联系。教学过程：【导入】创设情境，提出问题 创设情境，提出问题。1、教师与学生谈话：同学们，在前面的信息窗学习中，我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛海底世界看一看，喜欢吗？（出示海底世界的图片）2、课件出示信息窗三情境图，启
2、发学生仔细观察，说出自己看到了什么。学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。根据学生的回答，教师出示相应的数学问题设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。营造积极、活跃、的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。【讲授】主动探究，感悟新知。 主动探究，感悟新知。1、解决问题。（1）教师引导学生一起解决提出的有趣的数学问题。首先解决左边鱼缸里有多少条鱼？（课件出示情境图）（2）引导学生列一个算式。（板书15+
3、28=）（3）引导学生思考用加法计算，算式表示什么意思？（4）让学生估计一下鱼缸里的鱼，大约是几十多？（三十多、四十多）（5）学生在小组内动手做一做，验证一下结果到底是多少。2、合作探究，悟算理。（1）教师让学生摆小棒，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下。（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。设计意图：引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。3、交流汇报，析算理（
4、1）教师引导学习小组汇报展示。把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。（2）重点引导学生说一说在摆小棒的过程中，是怎么把两部分小棒合起来的？单根的小棒满了十根怎么办？在老师的引导下，学生可能会一边摆一边说：摆好1捆5根，在它的下面对应着摆好2捆8根；先把单根和单根的合起来，也就是5根加8根，是13根，满了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边（演示捆成一捆的过程），然后还有3根单根的小棒，把4捆和3根合起来（用手演示合的过程），最后是4捆零3根，4个十、3个一，也就是43。（3）学生在平板上尝试列竖式计算，两名学生板演。集体交流时重点让学生说一说计算过程。教师引导学生进行比较，结果都是43，从哪
5、一位加起比较好？4、归纳方法，明算理小结：前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以从十位，今天我们学习的是个位满十，向十位进一的进位加法，做这样的题的时候，从个位加起比较好。设计意图：介于学生的实际年龄和认知特点，先利用直观学具摆一摆，再抽象到数的计算，其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程，循序渐进，既提高了学生动手操作的能力，又使学生更好的明确了算理。5、仿例练习，用竖式计算（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。（2）学生板演并说一说计算过程。（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前
6、的计算题有什么不同？6、揭示课题（1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。7、解决学生提出的其它问题。过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。【导入】联系实际，应用拓展 联系实际，应用拓展电脑出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。1、 猜一猜贝壳下面的数是几。说一说你是怎样算的，怎样想的？2、判断。先独立思考，再举判断卡判断。3、猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出许多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。【活动】全课总结，升华知识 全课总结，升华知识这节课你有什么收获？
