1、一年级下品德与社会教学反思-眼睛与耳朵的诉说苏教版本课教学根据教材特点和学生年龄特点，从学科性质出发，将知识的传授、情感的激发、行为的指导寓于生动的活动之中，以活动化的思路整体设计本课的教学活动，主要是将教学内容活化、教学时空开放化、学习方式的探究化：一、让教学内容变静态为动态精心创设活动情境，化静态的、平面的、文本为具体、可感的活动，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感悟，获得道德认识、情感、行为的发展。在本课教学活动中，以现代信息技术等媒体组合的多媒体，在强化视听感知、揭示事物运动变化过程等方面发挥了出色的作用，使品德课堂活起来。如眼睛和耳朵对小主人的控诉，以多媒体课件的形式
2、更逼真、形象。课始开展的体验、游戏等活动，让学生在轻松、愉快的气氛中领悟道德观点，激发道德情感，提高道德判断能力。在活动过程中，积极创设民主、和谐、热烈的课堂气氛，开展探讨、交流，是使学生由被动地听转为主动参与的一条有效途径，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生各抒已见。二、让教学时空变封闭为开放教师在课堂上为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境，让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。低年级是进行养成教育的关键时期，从课程的性质来看，应尤其关注行为规范的养成。所以，教师虽然通过课堂上的40分钟的教学帮助学生明确了生活中的正确做法，但“活动的结束并不等同于教育的结束”
3、，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。只有让学习活动和实践活动互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践、去深入体验，才能真正强化和巩固所学的东西。因此，在教学时空上，它必然由课堂学习转变为课内与课外、校内与校外相结合的开放式学习。作为教和学的中介，活动以其丰富的形式打破学习时间和空间的局限，将品德教育渗透于学生生活的方方面面。如在进行第1课时教学活动之后，开展课后的有效拓展和延伸，要求学生开展课后寻访活动；在第2课时活动之前，还让学生积极寻找防止近视、沙眼等眼部问题的资料和信息，做到了教学时间的无限延展。三、让学习方式变接受为
4、探究品德教学中，学生的学习方式对学习效果起着十分重要的作用，探究学习是让学生通过发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等探究性活动，获取知识、技能和情感、态度体验的一种学习方式和学习过程。探究学习十分尊重学生的需要并特别关注学生的内心世界学生有探究、获得新的体验、获得认可和欣赏以及承担责任的需要等。探究学习表现出更多的开放性、问题性、实践性和学生参与性特征，而且学习过程中学生间的相互合作、学习结果的自主建构等方面也与其他学习方式有明显不同。所以，在品德教学中，引导学生进行探究，效果十分明显。在本课教学内容中，包含着比较丰富的知识点，教师始终注重师生、生生之间的互动，以小组研究讨论、课后咨询家长等形式引导学生质疑解疑，通过主动的探究获得新知。
