1、 教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
2、而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.让学生明白学习、做事时马虎的害处。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先
3、生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.培养学生养成做事认真的好习惯，做一个做事、学习不马虎的好孩子。 教学重点 知道做事粗心、马虎、无耐心是不良习惯，掌握克服不良习惯的本领。知道要认真完成自己承担的任务，初步培养做事认真细致的还习惯。 教学难点 让学生在平时生活中养成良
4、好的学习和生活习惯。 教学准备 图片、课件。 教学过程 一、知“马虎” 1.出示“马虎”图，请说出这是什么动物？ 请以学生复述“马虎”由来。 这个“马虎”是用生命换来的深刻教训，请想一想什么是“马虎”？ 二、识“马虎” 1. 视频故事：古代有“马虎”人，我们的身边也有这样的小朋友哟，请看故事，说出你的感受吧！ 生：丁丁真是个“小马虎”，衣服穿反了，刷牙大意，写错字，鸭子鸭子画成尖嘴，大象没耳朵，酱油当醋买。 2. 请小朋友结合动画片“小马虎”说说什么是“马虎”？ 学生：做事不认真，粗心大意，不放心上的人就是马虎。 板书：小马虎 3.我们继续看看丁丁去做客的情形。 继续看视频故事，说说他的经历，
5、又给你什么启示呢？ 三、寻“马虎” 1.小朋友，你自己有这样犯小“马虎”的时候吗？结果怎样？ 生：扣子系错，鞋带开了，写作业忘了某一题，忘拿书，写错符号，读书漏字，开门忘拔钥匙，开车忘关窗，买东西忘拿走，把自己物品放忘地方了 （1）考试成绩不好。 （2）挨老师批评。 （3）自己出丑。 （4）不安全。 2.这样的“马虎”不仅让自己难堪，还给别人带来了麻烦！ 出示书上图片PPT：爸爸来学校送作业，耽误了上班。 3.大家想一想，如果我们一直不去掉自己的“马虎”，慢慢地长大了，成了大马虎，成了一名医生，一名建筑设计师，一名老师，会怎么样 四、悟“马虎” 1是啊，马虎不仅影响自己，还会危害别人。 2视频
6、故事：小数点的悲剧 同学们，听了这个故事，你想说些什么？你还做小马虎吗？你们还做小马虎吗？ 五、我们做一个小游戏，都做认真仔细的好学生 游戏：砸金蛋 听歌改“马虎” 春风得意 草长莺飞 流水落花 踏实，是学有所成的根本；马虎，是求知的大敌。 麻绳爱从细处断，漏洞多自粗心来。 做一做 找出正方形 六、小结： 请说出你的收获。 粗心大意的“马虎”带来了很大的麻烦，有的甚至以牺牲生命为代价。下节课我们将找出“马虎”的原因并想办法去克服它。 板书 不做“小马虎” 粗心大意危害大 教学反思： 马虎现象在儿童生活中比较常见，学习上算错数，生活中丢三落四的现象时有发生。在本课中，我通过编故事、看图片使学生认识到马虎的危害；通过分析、讨论生活中的马虎现象，师生共同想办法，使学生学会了克服马虎的方法；通过有趣的游戏，在玩中培养的学生认真倾听，认真观察的习惯；通过“七色花”形成家校合力，帮助学生在日常点滴中改正马虎的毛病，初步培养了学生做事认真负责的好习惯。
