1、 认识物体教学目标：1.遵循学生的认知规律：在教学认识图形之前，已经完成了分类教学，学生会按一定的标准进行分类。2.尊重学生已有的生活经验，学生对生活中的长方体、正方体、圆柱、球已有一些生活积淀。3.从学生的发展来看，本节内容是孩子建立空间感的开始，也是几何教学的开始，建立空间感，培养孩子的学习兴趣尤为重要。教学重难点：初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点，会辨认长方体、正方体、圆柱和球。教学过程：一、 情景设计请小朋友们把带来的各种盒子拿出来，分一分。（在分前，先想一想：你准备按什么要求来分。）交流：说一说你分的要求和分的结果。二、 探索（一）教学例1 认识长方体和正方体1、出示教具师：能
2、将这些物体分成两堆吗？生上台分，并说说分的理由。（借助已有的知识结构）师：他是按什么分的啊？（形状）师：你们知道它们是什么形状吗？生：长方体、正方体（借助学生的生活经验）板书：长方体 正方体2、感知长方体 正方体、感知长方体小组合作完成。小组长分配任务：a、 每个组员拿一长方体，看一看、摸一摸、想一想。b、 每个组员把自己看到的、摸到的、想到的说出来c、 组长总结。2d、 全班交流。e、 师小结并板书：长方体 长长的 方方的 有 8个尖尖的角 有 6个平平的面生根据长方体的这些特点再次看一看、摸一摸、说一说。、老师想把长方体画在黑板上，我能把长方体的6个平平的面都画得出来吗？师：你们把长方体拿
3、在手里，从不同的角度观察它，你最多能看到几个面？是不是每个面画出来都是方方的呀？（感知立体图形画出来的特点）生1：1个 生 2：三个师：我把你们看到的面尽量的画出来，就成了这个样子啦！（引导学生感受从直观到抽象的过程）、感知正方体（教学方法与长方体相同）特别注意学生如果拿出只有两个面是正方形的长方体，要提醒学生去观察每个面与正方体的有什么不同！板书：正方体 方方的 有8个尖尖的角 有 6个平平的面（一样的）、师：我怎么觉得长方体和正方体在形状上是一样的呀！（让学生根据老师的感叹，去自主探索，寻找理由来说服老师。这样能更大的激发学生的探索激情）师划出区别：正方体是方方的、6个平平的面是一样的（二
4、）认识圆柱和球1、感知圆柱、师拿出1个圆柱形的物体。师：你们能拿出和我形状一样的物体吗？生找。师：你们拿出的和我的大小不一样，高矮也不一样啊？生想办法说服老师。（生会自主的去看、去摸、去想）生：都是圆滚滚的呀！还有两个平平的圆。师出示一个上小下大的近似圆柱的物体，让学生评价一下：是不是圆柱？、再引导学生进一步观察。师小结并板书：圆柱 上下一样粗 有两个平平的圆面 能滚动、根据总结出来的特点，生再次去感知圆柱。、师：我想把这个圆柱画下来，你们能告诉我，该怎么画吗？生：把圆柱放在黑板上，照着画。师照做。画好后把圆柱拿开，发现是一个长方形（或正方形）师：怎么回事呀！你们再观察一下。师：这样画，我们只画出了它的侧面，还有两个圆圆的面怎么画呀？（再次感知立体图形画出来时的特点。）师画出各种位置、胖瘦不同、高矮不同的圆柱，让学生进一步认识圆柱。2、感知球、从上课到现在，我发现有同学在时而在桌子下面找东西，你在找什么呀？生1：珠子生2：乒乓它们怎么那么调皮呀！生：它会滚动，一会儿又滚下去了。3师：这些爱滚动的物体叫什么名字呀？生：球。师：球怎么就那么爱滚动呢？、生探索再交流（或独立或合作）师小结并板书 球 圆滚滚的、生再次玩球，感知球的特点。
