1、 不进位加法和不退位减法教学目标：1、理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。2、进一步感悟加减法之间的联系，初步了解加减法各部分的名称。3、通过观察、操作、讨论和交流，经历探索计算方法的过程，感悟一道加法或减法有不同的计算方法。4能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。教学重难点：掌握计算原理，体会算法多样化。教学过程：活动1【导入】复习引入 1、“摘苹果”。请学生依次回答苹果上的计算题：3+2= 10+5= 52= 10+7=2、复习数的组成。说一说:13个位上是几，表示（）个（），十位上是几，表示（）个（）。揭示课题。今天我
2、们就用以前学的旧知识来学习新知识 “不进位加法和不退位减法”（板书课题，生齐读课题）。活动2【活动】探究新知 （一）教学例11、出示课件（铅笔图），提出问题：小红说： “我先买了13只铅笔,又买了2只,我一共买了多少只铅笔?”生思考，列出算式13+2= 2、解决问题、探究算法（1）用小棒摆。先请学生用小棒代替铅笔摆一摆，算一算，活动结束后，让一名学生说一说摆的过程，并提问：这2根小棒是先加在3根里面，还是加在一捆里面？为什么？生答：加先在3根里面，因为2表示2个一、3表示3个一， 2个一和3个一加起来就是5个一，师演示摆小棒计算的过程，并再次强调2根小棒要和3根小棒加在一起。（2）用计数器拨。
3、先请学生拨一拨，先拨13的算珠，再加2。提问：2拨在哪一位上边？为什么？生答:2要拨在个位上，因为2是2个一，3表示3个一，都表示个位上的数，所以在个位上添2颗算珠。师演示拨算珠计算的过程，并且强调2是两个一要拨在个位上。不能拨在十位上，因为拨在十位上是表示2个十（个位的数要加在个位上）（3）其他算法。师：如果没有小棒、计数器你会怎样算13+2=呢？生1：从13开始往后数2个，（ 14,15）。生2：先算3+2=5再算10加5等于15。（如果生不能说出来，就由老师说出，边说边用粉笔把13个位上的3和2连起来。）3、练习。计算15+2 15+4 学生独立计算，请部分学生回答，并说出计算过程。4、
4、介绍加法算式中的各个部分名称。13 + 2 = 15加数 加数 和让学生读一读。（二）教学例21、出示课件（铅笔图），提出问题：小红说： “我有15只铅笔,送了2只给妈妈,我还有多少只铅笔?”生思考，列出算式 15-2=2、解决问题、探究算法（1）用小棒摆。先请学生用小棒代替铅笔摆一摆，算一算，活动结束后，让一名学生说一说摆的过程，并提问：你是从5根里面拿走2根，还是从一捆里面拿走2根？为什么？生答：从5根里面拿走2根，因为2表示2个一、5表示5个一， 5个一减2个一是3个一，师演示摆小棒计算的过程。（2）用计数器拨。先请学生拨一拨，先拨15的算珠。问：减2从哪一位拿走2颗？为什么？生答：从个
5、位上，因为2是2个一。如果从十位上拿走就表示拿走的2个十。师演示拨算珠计算的过程。（个位的数要从个位上减）（3）其他算法。师：如果没有小棒、计数器你会怎样算15-2=呢？生1：从15开始倒着数2个， 14、13。生2：先算5-2=3再算10加3等于13。（如果生不能说出来，就由老师说出，边说边用粉笔把15个位上的5和2连起来。）生3：因为13+2=15，所以15-2=133、介绍减法算式中的各部分名称。15 - 2 = 13被减数 减数 差4、练习。计算16-4 18-5生独立计算，请部分学生回答，并说出计算过程活动3【练习】巩固练习 1、完成P62试一试14+3= 13+5= 17-5= 13-3=2、看卡片口算教师拿出数字卡片，学生看数字说出一个加法算式或者减法算式。如：教师拿15和3，学生说15+3=18 15-3=12活动4【讲授】课堂总结 说说这节课，我们学习了什么？1、怎样计算不进位加法和不退位减法。2、加、减法算式中各部分的名称
