小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》的教案设计.doc

1、小学二年级语文下册恐龙的灭绝的教案设计【设计思路】神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础

2、上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。【学习目标】、会认个生字，会写个字，个词语。、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。【教时安排】两课时【教学设计】第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。二、读好课文，提取信息、自读课文，读准字音。 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。、

3、同桌互读，读通句子。、交流了解到的信息。读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。、根据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。、学习课文第一小节： 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对、等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄岁、岁比较，体会到恐龙历史的长远。 朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。 教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝

4、了呢？”三、以读代答，理解词句、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。、朗读反馈，以读代答： 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考

5、；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”、自由读，有几句？说说你读懂了什么？充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（

6、词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）“另一种说法”、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。、小研究。为检查学生是否真正搞清楚，让

7、学生以四人小组为单位，进行讨论研究。课件出示：（ ）植物大量枯萎、死亡（ ）宇宙行星撞上地球（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去（ ）地球一片黑暗（ ）食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）五、巩固字词，书写生字。、出示本课要学写的个生字：“亡、肉、耐、类”。、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）、学生练写，展示佳作。