1、一年级上品德与社会教学反思-踏雪玩冰苏教版我们一直说，亲身参与实践活动，可以使孩子在活动中形成丰富的体验。但是生活事件会因时、因地、因人而发生差异。例如踏雪玩冰这一课并不适合南方的学生直接参与活动。我不禁思考如何才能将陶行知倡导的“生活即教育”落到实处呢？我想这需要教师的智慧，能够有创意地使用课本，既善于利用课本，又敢于跳出课本。品德教育源于生活，又高于生活。课本只是一个蓝本，品德课三分得于课内，七分得于课外。于是，我就想先让学生了解些基础性的东西，而后在生活、在自然可以提供资源的时候，去实践，去学以致用。雪花和冰是小朋友比较喜欢的自然事物，所以在教学本课时，我通过猜谜、歌曲传唱、儿歌朗诵、图
2、片欣赏等方式，让学生了解冰雪，明白冬天的特点，体会大自然的神奇，培养儿童亲近自然、热爱自然的情感。在孩子们喜欢上冬天，爱上大自然的基础上，再告诉孩子，冬爷爷带给我们欢笑的同时，也会设计一些陷阱，想来测试一下小朋友是不是能够聪明的识破它。比如，寒冷的北风会，厚厚的积雪会，又长又尖的冬爷爷的牙齿（冰柱）会，让学生自己发现问题，提出解决策略。然后。告诉孩子一些冬季自我保健的方法，能够不畏严寒、抵御寒冬。在此基础上，我又准备了一些科学小实验的视频，让孩子们通过观看，有一些科学知识的吸收。像“冰是怎样融化的？”、“冰为何浮在水面上？”、“如何保存冰块？”等几个小实验游戏活动，可以满足孩子的好奇、好动、好
3、玩的欲望，学生思考、探究、大胆设想，通过自己的观察寻求科学答案，学习科学知识。为使孩子在实践活动中获得的体验升华，我还预留了学生“动手做”的环节，让有兴趣的学生在家中制作冰锣。我觉得这堂课，我主要是抓住孩子在表达中暴露出的“思维漏洞”，及时进行有效地矫正，真正实现活动来源于生活、又高于生活。亲身参与实践活动，可使主体在活动中形成丰富的体验。因此，主体活动要以活动者自身需要而展开，这样才能促使学生积极地全身心地投入到活动之中。教材中设计了大量的儿童日常生活中的活动，要充分利用这一资源，营造主体充分参与活动的空间。如在这一课踏雪玩冰的第二课时教学中的几个“ 做冰的游戏”，引导学生到生活中去想办法做“冰是怎样融化的？”“冰为何浮在水面上？”“如何保存冰块，怎么做冰？”等几个小实验游戏活动。这样的实践活动可满足孩子的好奇、好动、好玩的欲望，学生可在玩中学，玩中思考，玩中探究，大胆设想，通过自己亲身实践的小观察、小实验来寻求科学答案，学习科学知识。
