1、一 我是小学生了教学设计教学目标1、了解、熟悉新的校园环境，熟悉新同学和新老师，逐步适应新的学校生活。体验上学的快乐，体验做一名小学生的愉悦和自豪。2、学会比较幼儿园与学校生活的差异，感受到角色转换带来的快乐；学习了解新环境的方法；初步尝试与同学合作完成任务。3、知道爱护书本的重要性；了解学校的有关设施、设备；懂得学校和幼儿园生活、学习的不同。教学重难点学会比较幼儿园与学校生活的差异，感受到角色转换带来的快乐；学习了解新环境的方法；初步尝试与同学合作完成任务。教学准备（一）教师准备1、提前了解学生在幼儿园的学习、生活情况；收集学生在幼儿园生活、学习的照片以及幼儿园环境的有关资料；2、做好学生参
2、观校园前的准备工作。准备简单的学校平面图板。（二）学生准备1、准备在幼儿园生活、学习和活动的照片或资料。2、纸、画笔等工具。教学过程导入：各位同学，早上出门的时候，爸爸妈妈都跟你说了什么呀？活动一：发新书啦！（设计三个活动）（1）主题设计：“和新书交朋友”数一数你都有多少种书，回家和家长一起记一记，上课时开展比赛活动，看谁记的种类多。进行评比（2）学着整理书包。（要有方法）（3）拟人表演：“假如我是书，挑选小主人”活动二：与幼儿园不一样（设计两个活动）（1）交流幼儿园里的故事；照片、玩具介绍；（2）小学校里的新发现，比赛，看谁发现的多。活动三：看看我们的校园（设计两个活动）（1）校园探密一般说
3、来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。参观上课场所，下课活动场所，上厕所地方，办公室等；配对游戏，出示情境，学生找地方配对；（2）评选校园之最：你最喜欢的地方，最美的，最不安全等；画一画校园；四、建议：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为
4、“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、注意与学校迎新活动、班队活动及其他课程的整合。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2、要加强与家长的联系与合作。3、注意活动形式的丰富多样性。
