一年级上册英语教案Module 3 Unit 1 外研社.docx

1、Module 3 Unit 1 Sit down!教材分析:本单元是本册教材的第三单元。这一单元的课文情境是上一模块教学情境的继续。让学生学习指令有关短语及运用。在设计活动时，注意语境和语用目的。基本指令性语言应作为本单元的教学重点；一年级学生进入小学已有一段时间，已初步了解课堂教师用语以及班级的行为规范，这个时候学习英语的简单指令也比较好理解。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际和学校行为规范，引导他们听懂英文指令并作出相应动作表达自己的情感。通过本单元的学习感知英语游戏，进一步培养学习英语的兴趣。参加指令活动，乐于发指令，形成参加活动并乐于掌握活动主动权的主动性。教学目标：1能基本

2、听懂本课的主要句型Stand up！ Sit down！ Open the door. Open the window.并按这些指令做出相应的动作。学会单词 window、door.2. 能够发出指令并能正确地执行别人的指令。3. 感知英语游戏，进一步培养学习英语的兴趣。参加指令活动，乐于发指令，形成参加活动并乐于掌握活动主动权的主动性。教学重难点：【教学重点】能听懂，发出Stand up!/ Open the window. /Open the door. /Sit down指令用语并作出正确回应。【教学难点】能发出和听懂指令并能正确执行指令。课前准备：Tape recorder, Mult

3、imedia, PPT，教学过程： 热身1. Greetings.T： Good morning, boys and girls!How are you?Whats your name?【设计意图】口语练习,复习旧知，教师走入学生与学生互动，拉近师生距离。2. Lets sing a song.听磁带唱歌曲 Good morning, Sam【设计意图】活跃课堂。热身活动，唱歌激发学生兴趣。 新知呈现1. Lets learn: Stand up!/ Sit down!（1）PPT呈现新单词，教师带读正确发音。（2）教师说：“Mary, stand up ,please ！”如果这名学生做到了

4、，表扬他。如果这名学生没有反应过来，教师用手示意学生起立，教师接着说：“Sit down ,please！”同时用手示意学生坐下。由于Stand up ！ Sit down！学生在每堂课都能听到，因此，教师可加深难度，打乱顺序说，如：“Stand up ！ Sit down ！Sit down ！ Stand up ！ Sit down ！”以训练学生的听力，或只做口形，学生大声说出“Stand up ！ ”或“Sit down ！”并按指示做动作。PPT呈现并板书：Stand up ！ Sit down！并在Stand up ！中的d与u的下方画出连续符号。教师领读几遍。，（3）教师发出指令

5、：Boys, stand up ！/Sit down ！/Girls！ Sit down！ / Stand up！学生做动作，之后，学生两人一组练习“发指令，做动作”。【设计意图】动作帮助学生理解指令用语，打乱顺序加快语速有助于吸引学生注意力，具有挑战性的游戏让学生在玩中学，学中玩。2. Lets learn: Open the window/door.（1）在黑板上画物品请学生猜一猜接下来要画什么，学生可以用英语也可以用中文猜谜，教师用yes或no 来回答学生。如果学生们回答不出来，教师再继续在正方形内画“十”，形成“田”，并在外围加上一个边框，教师指着窗户说window，并领读。用同样的方

6、法教学单词door.（2）教师走到窗户旁边，一边打开窗户一边说：“Open the window！”指一名坐在窗户旁边的学生说：“Open the window！”示意这名学生打开窗户。然后对全体学生说：“Open the window！”学生跟读，并边说边用双手做打开窗户的动作。 用同样的方法让学生学会“Open the door！”这一句子。（4）教师请一名学生听指令做动作，如：“Hi, Linda , open the door, please！”让学生做动作，反复请几名学生操练后，全班练习。（5）教师用手势示意See you ！的含义，并领读。【设计意图】简笔画猜词形式有趣，边说边做有

7、助于学生在情境中理解指令。3. Have a chant教师和学生边拍手边跟随节奏说童谣。【设计意图】将本课重点句型编入童谣中，有节奏的chant琅琅上口，易于学生朗诵。 操练对话1. Game: magic eyes /Say and do【设计意图】将教学重点以游戏的形式展示给学生，给学生创设一种轻松和谐，积极互动的语言气氛，激发学生学英语的兴趣。2. Look and say：activity 1让学生打开书本仔细看图，回答What are the animals doing?S：Stand up./ Sit down.再让学生听录音，作出相应的动作。【设计意图】让学生熟悉课文，训练听力

8、和纠正发音。课文的情境再现加深学生对于问候语适用场合的理解。3. Listen and point: activity 2让学生听音，指一指“Stand up!”“Sit down! ”让学生听音，说一说What did they do?他们怎么办了？S： Open the door.让学生看图思考：Where is the bird?小鸟最后去哪了？【设计意图】任务型教学，有利于学生发展思维能力，锻炼学生文本理解能力。4. Role play!四人小组，一人当小老师发出指令，其他同学按指令快速做出反应.【设计意图】角色扮演，学生乐于参与。加强学生之间的交流，培养学生大胆说英语的能力。也为本课

9、相互问候创造合适的情境，在情境中锻炼语言能力。 总结课堂，布置作业1. Summary2. Homework这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?必做：1.跟读M3课文3遍宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的

10、进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2.跟你的爸爸妈妈在家边说边做今天的指令。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。选作：查找更多日常指令用语，分享给你的同学。教学反思：低年级的英语课堂上应该让学生在玩中学，在学中玩，教师应该力求为孩子们创设一个温馨、愉快的课堂学习氛围，教师还需给他们选择适合其年龄特点、心理特点的呈现方式。