1、Module1 Unit1 Hello!教材分析本单元是本册教材的第一单元。本单元重点学习打招呼表达以及基本的英语问候语。 主要句型是：Hello, Im_; Bye! Goodbye! 应作为本单元的教学重点点；一年级学生们日常生活丰富多彩，同时也是刚开始接触英语，具有浓厚的兴趣。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表达自己的情感。通过本单元的学习培养学生乐于开口说英语的，愿意与人用英语交流的态度，养成懂礼貌好习惯，完成相应的教学活动和课堂练习。 教学目标1. 让学生能听懂会说Hello./Hi并能在实际情境中运用。2. 培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能
2、力。教学重难点【教学重点】能大胆、自然、灵活地使用“Hi”, “Hello”向别人问候，能用“Im”介绍自己的名字。【教学难点】准确的发音及实际灵活的运用。课前准备：Tape recorder, Multimedia, PPT，实物名牌教学过程：Step I 热身Lets sing a song.听磁带唱歌曲Hello Hello【设计意图】活跃课堂。热身活动，唱歌激发学生兴趣。Step II新知呈现1. Warm-up 教师走入教室，用“Hello, boys and girls”问候全体学生，然后放录音，听歌曲“hello”既熟悉歌曲也熟悉问候语 Hello, boys and girls
3、! / Hello everyone!【设计意图】英语问候学生，创造英语学习环境。让学生熟悉本课问候主题。 2. Look and listen P 1教师通过手势向学生挥手，打招呼，把自己的挂牌挂于胸前，并用Im作自我介绍。【设计意图】教师走进学生，用自己的名牌做引子，容易让学生快速理解句意。用教师自己的名字也让学生了解教师，为下一环节做铺垫。3. Listen and say教师走入学生中去，向个体学生打招呼，“hello, Im”,鼓励和引导学生用Im-有意识的来介绍自己，通过与全体，小组，个别学生打招呼，反复练习Im 的用法（在学生练习的同时教师注意学生的发音是否准确，不准确的纠正）【
4、设计意图】教师走近学生，容易让学生融入课堂。学生用自己的名字操练句型，有助于学生熟悉句型，加深理解。4. Look and say让学生打开书本，跟读课文，听录音标序号。【设计意图】让学生熟悉课文，训练听力和纠正发音。课文的情境再现加深学生对于问候语适用场合的理解。Step III操练对话Role play!小组四人表演对话，相互打招呼介绍自己。【设计意图】小组合作，加强学生之间的交流，培养学生大胆说英语的能力。也为本课相互问候创造合适的情境，在情境中锻炼语言能力。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社
5、会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Step IV总结课堂，布置作业“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于
6、史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1. Summary宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2. Homework必做：1. 跟读M1课文3遍 2. 制作一张漂亮的名片选做：把今天学的歌曲唱歌父母听教学反思 无。
