1、高中地理1第一单元第二节太阳探秘（一）教学设计姓名：刘艳峰单位：天津市滨海新区大港实验中学1.2太阳探秘（一）教学设计一、课标要求 运用资料，说明太阳对地球的影响。二、教材分析本节教材主要包括两方面的内容：一是太阳能量的来源，二是太阳对地球的影响。其中，太阳对地球的影响又分别从太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面进行讲述。课标中对本节的要求是3课时，本节是开篇的第一课时太阳探秘（一）。三、学情分析学习这部分教材的为高一的学生，学习的积极性比较高，容易接受新生的事物，缺乏逻辑分析的能力，读图分析能力略有欠缺，需要教师进行引导。四、教学目标通过视频宇宙大爆炸太阳的诞生、太阳的一生，使
2、学生形成正确的宇宙观。通过三球仪的演示、动手画日食成因示意图培养学生演示地理仪器、探究地理原理的能力。五、教学重点和难点重点：太阳能量的来源，太阳辐射对地球的影响。难点：画日食成因示意图。我确定的依据太阳虽然是距离地球最近的一颗恒星，但高一同学对于太阳的形成缺少宇宙观方面的认识，太阳的能量来源，太阳辐射对地球的影响是本节的重点；结合生活中的现象画日食成因示意图需要同学们注意太阳光线和日月地三者的关系，综合性较强，是本节的难点。四、教学方法分析法、合作探究法、讨论法。五、教学用具多媒体电脑、实物投影仪。六、课时安排一课时。七、教学过程【课堂教学】导入新课教师配合宇宙银河系视频 浩瀚的宇宙，几十亿
3、个星系的家园，在我们的银河系是有2000亿颗像太阳这样的恒星，我们最亲密的恒星太阳只是众多恒星之一， 太阳的质量占整个太阳系的99%以上，可谓是太阳系中的超级大国，在这个超级大国中，到底隐藏着哪些秘密呢？今天我们就开启太阳探秘。讲授新课教师 天空中我们看到的太阳是一轮光亮的圆盘，我们依靠太阳取得的能量阳光和温暖，太阳作为一颗普通的恒星，追根溯源太阳是怎样形成的呢？同学们观察体验视频中专家的观点，了解恒星太阳的形成？视频 宇宙大爆炸 太阳的诞生教师 太阳作为一个恒星，它是怎样形成的？学生甲宇宙大爆炸，由一个和原子一样的微粒逐渐膨胀形成的学生乙由各种超新星爆发产生的氦和氢，是一个气体的球体。学生丙
4、组成人体的骨头中的钙，血液中的铁都是来源于宇宙中的物质。教师引申太阳为什么会发光发热呢？学生太阳是一个巨大炽热的气体球，它有巨大的能量，这个能量来源于核聚变的反应。 教师 太阳巨大的能量无时无刻、时时刻刻以电磁波的形式向外辐射，太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射能量，这种方式被称为太阳辐射。到达地球的只是极其微小的一部分，九牛之一毛，但却对人类产生了不可估量的影响。教师请同学们读太阳辐射的波长分布图，太阳辐射的能量主要集中在哪一部分光区，它的波长范围是多少？展示幻灯片 学生 可见光部分，波长0.40.76微米，能量占太阳辐射总能量50%，为短波辐射。（教师引导学生读图，帮助学生分析归纳
5、。）教师过渡 太阳辐射中极其微小的一部分，22亿分之一的太阳辐射到达地面，但对人类来讲却是巨大的恩汇。学生活动 请同学们根据自己的亲身体会，举例说明我们的生产生活中有哪些利用了太阳能呢？（讨论2分钟） （学生举例回答，教师引导帮助总结。）同学们说了这么多，这些大多都是对太阳能的直接利用：太阳能热水器、太阳灶、太阳能路灯等。归根结底都是太阳能电板的一个直接利用。除此以外还有间接利用：煤炭、石油资源是地质时期储存的太阳能；新型利用：太阳能汽车、太阳能电动车；太阳能的应用：包括植物的生长，煤炭、石油，我们后面要讲到的大气运动、水循环，太阳辐射能提供了主要的动力。配乐展示幻灯片太阳灶、太阳能热水器、太
6、阳能电站、太阳能汽车、太阳能电动车、太阳能路灯、煤炭、石油等利用太阳能的实例教师引申 太阳能如此巨大，为什么目前没有进一步大规模的开发利用？受到哪些条件的限制了呢？（学生回答，教师逐步引导总结）太阳能具有不稳定性：由于受昼夜、季节、地理纬度和海拔高度等自然条件限制以及晴、阴、云、雨等随机因素影响。太阳能具有分散性：总量大，但能流密度很低，在北回归线附近，夏季晴天，垂直于太阳光方向一平方厘米面积上获得的太阳能平均有1000W左右。在利用太阳能时，想要得到一定的转换功率，往往需要一套收集和转化装置，造价较高。太阳能效率低、成本高：目前发展水平，有些方面理论上可行，技术上成熟，但有的太阳能利用装置效
7、率低，成本高，经济性还不能与常规能源相竞争。教师总结造价、成本、天气、季节，当然还因素影响太阳能的直接利用有待于我们同学继续研究，继续开发，但太阳能作为一种清洁能源，它必定是我们今后能源利用的主导方向。教师过渡 太阳辐射能一直默默地为地球提供能量，提供光照、热量，但有的时候太阳辐射也会被一些天体所遮挡，从而出现一些奇特的天文现象生答日食展示幻灯片教师设问 日食是怎样形成的呢？ 教师介绍三球仪，三个球体大小分别代表太阳、地球和月球，转动三球仪可以演示日、月、地三者的关系。教师提问我们来探寻日食形成的原理，有哪位同学能用三球仪演示讲解一下日食的形成呢？学生甲演示略学生乙演示略教师总结日食，是月球运
8、动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，这时发生日食现象。教师引申同学们，你能画出日食成因的示意图吗？ 学生小组活动活动要求:小组协商，独立完成 日食的形成示意图注意：日、月、地三者之间的位置关系， 标注出太阳光线时间: 5分钟（教师指导各小组讨论交流画图，强调画日食不是让学生画得多么专业，画的过程中让学生明白这是太阳对地球的影响形成的一种现象，三者处于什么样的位置关系的时候会出现日全时或日偏食）教师实物投影展示部分学生画日食成果（学生讲解小组讨论后日食示意图，将成果与大家进行交流） 课堂小结 宇宙中因为有了太阳这颗我们最亲密的恒星，地球上的我们有了光和热
9、，观测到了美丽的日食现象，但宇宙是运动的、发展变化的，同学们有没有想过太阳也是有寿命的，现在的太阳恰好处在壮年期，太阳的未来将会怎样，那时地球上的我们又该何去何从呢？视频太阳的一生，思考：太阳变成红巨星，体积和质量变成现在的50倍、100倍会对地球等行星产生哪些不一样的影响？ 太阳变成白矮星或消失之后会出现什么现象，又会对地球等行星产生什么样的影响呢？带着这些疑问我们会继续下节课的太阳探秘。八、板书设计1.2 太阳探秘（一）一、太阳形成二、太阳辐射由宇宙星空视频配合教师讲解导入，激发学生兴趣。培养学生从视频中学习获取知识的能力，形成正确的宇宙观教师培养学生的读图、获取信息的能力。结合生活体会举例太阳能的利用，使学生感受到地理就在自己身边。探讨太阳能的开发利用，培养学生的分析能力，激发其今后科研的欲望近期发生在美国的日全食现象，激发学生探究兴趣学生动手演示三球仪，培养学生的地理实践能力小组交流日食成因并画日食形成示意图，在分析日食时日、月、地三者的关系同时注意阳光光线的画法，培养学生的交流协作能力。视频总结太阳的一生并设疑激发学生下一节课的学习的兴趣。