1、10教学设计教学目标：1引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。3引导学生感受数10与实际生活的密切联系。重点：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。难点：学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。教学设计：一、创设情景，导入新课。（电脑演示）数字娃娃09在一起时发生的一段小故事。师：你对刚才这个故事有什么看法？从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。二、互动学习，探究新知。（一）、数数与认数1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天
2、空中10个彩色气球）。指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指）（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较1、引
3、导学生在直尺上认识数课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。2、用人民币比较数的大小教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：99再添上一枚硬币，你选什么？为什么？10这题中，里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？（三）、10的组成1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑
4、板上板书：全班学生齐读10的组成。2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）（四）、10的写法1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里写0；先写1再写0，两个数字不能离得太远。3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。三、综合训练，发展能力。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练
5、工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：010，高举头上。先打乱顺序。师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。四、课堂回顾，知识整理。师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？学生说说自己在本节课中的收获。
