1、用括线表示的实际问题教材第60、第61页的例题、“试一试”和“想想做做”的习题。1.通过直观观察,使学生初步认识加、减实际问题里的数量关系,初步学会列式解决,体会加、减法的应用。2.发展数学理解能力和发散思维能力,继续培养独立思考和小组合作交流的学习习惯。看图会正确列出算式。主题图,投影等。1.口算。2+6=8-3=8-5=4+4=3+5=8-6=5+3=8-4=2.导入新课。前面我们已经学习了8的加法和相应的减法,今天这节课,我们利用这方面的知识来学习带有大括号和问号的实际问题。1.教学第60页的例题。出示主题图,让学生仔细观察,说出对图的不同认识,知道图的意思,在小组里交流。2.教师提问:
2、盘里有()个苹果,盘外有()个苹果。学生回答:盘里有5个苹果,盘外有3个苹果。教师讲解:下边的括线表示合起来的意思。(板书:5+3=8)3.集体交流学习“试一试”。(1)集体观察,看看此图与例题有什么不同的地方。(2)学生独立尝试解答。(3)集体交流,订正答案。(板书:8-1=7)1. 教材第60页“想想做做”的第1题。(1)看图后让学生独立数出踢毽子的人数和跳绳的人数,并列出算式解答。(2)集体订正。2.教材第61页“想想做做”的第2题。学生独立完成,集体订正。3. 教材第61页“想想做做”的第3题。学生独立完成,教师巡视,指导。4. 教材第61页“想想做做”的第4题。学生独立完成,教师巡视
3、,指导。5. 教材第61页“想想做做”的第5题。本题有不同的解题方法,学生完成后,教师让学生说出自己的解题方法。课堂作业新设计1. 434+3=72. 3 6-3=33. 4+4=85+2=74. 8-3=57-1=65. 33与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
4、辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。用括线表示的实际问题5+3=8观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察
5、雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。8-1=7家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
