1、10的加减法【教学目标】1、通过摆一摆，进一步理解10是由哪些数量组合而成的2、通过摆木棒，掌握与10相关的加法与减法【教学重、难点】重点：通过摆木棒，掌握与10相关的加法与减法难点：掌握与10相关的加减法一、复习旧知师：同学们还记得我们10由哪些数组成吗？生：记得！师：既然还记得，大家就一起来说一说，老师看哪位同学的声音最大声！10可以分成1和9，预备起！生：10可以分成1和9，1和9组成10；10可以分成2和8，2和8组成10师：老师听到同学/组的声音最大，老师要给他/他们奖励。二、引入新知师：有个别同学声音很小，记得不够清楚。如果老师有一种办法能让同学们牢牢记住10是由哪些数组成的，大家
2、想知道是什么办法吗？生：想！师：既然想，就请同学们快快拿出你的10根小木棍，老师看谁的动作最快！同学动作最迅速，老师给他奖励一朵小红花。师：请同学们把其中1根小木棍放到左边，剩下的放右边，看看右边是多少根？老师看谁摆得最快，摆好的同学请举手。同学动作最快，最安静，老师请他来说。生：右边是9根！师：你真棒！右边是9根，回答得很完整，老师奖你一颗小星星（贴星星）。请坐。左边1根小木棍，右边9根小木棍，想知道合起来一共有几根小木棍（合手动作），应该怎么列式子呢？同学，请你来说。生：1+9=10。师：（板书，奖励，示意生坐）我们还可以说，右边9根小木棍，左边1根，合起来就是9根加1根得10根（板书9+
3、1=10）。那么，一共有10根小木棍，拿1根到左边了，想知道右边还剩多少根，应该怎么列式子呢？同学坐得最端正，请你来说。生：10-1=9。师：（板书，奖励，示意生坐）一共有10根小木棍，拿9根到右边了，想知道左边还剩多少根，应该怎么列式子呢？同学最安静、最会倾听，请你来说。生：10-9=1。师：（奖励，板书）回答得真好！全体同学一起把这4个算式读2遍（点板书）。同学们发现了吗？我们只摆了一次小木棍，但是已经列出了4个算式。现在请同学们把这4个式子抄到课本61页上面这里（实物投影提示）。（20后）都抄好了吗？生：抄好了！师：抄好的同学想一想，如果换一种摆法，你还能不能再列出4个算式呢？其实,任何
4、一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。生：能！师：请同学们重新摆，把2根小木棍放到你们桌子的左边，剩下的小木棍放到右边。摆好的同学请安静地举起你的右手，老师要请认真听讲的同学到黑板上来做小老师。，你到黑板上来写4个算式。其他同
5、学把式子写在课本的61页，待会老师要下去检查。生：（写算式）师：(巡堂)同学们觉得他写对了吗？如果不对，谁来帮他改(示意举手)。生：（修改）师：老师给这位细心地小老师奖励一个小苹果（奖励）。现在老师要请同学们把3根小木棍放在左边了，谁能像刚才那位小老师一样写出4个算式？在课本61页写下来，老师看谁写得最整齐。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。生：（写算式）要练说，得练看。看与说是统
6、一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师：（表扬，强调数字的书写）。三、课堂小结1、学生结本课内容进行回忆、小结：今天我们学到了什么知识？你能说说吗？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2、哪位同学还有想不明白的地方，可以提出来。
