1、健康过冬天教学设计第2课时教学目标：1.主动了解冬季易发疾病的有关知识，积极预防和保健，学会更好地保护自己。2.知道冬天里的一些温暖故事，体验冬天里的温暖。3.感受并领悟生活中学校、社会、家人在冬天里的相互关心，养成关爱他人的意识。教材分析：健康过冬天一课是统编教材道德与法治一年级上册第四单元天气虽冷有温暖中的第二课，这篇课文侧重培养学生感受自然变化，加强自我保健的能力。着力引导学生体验冬季生活的快乐，锻炼意志，增强体质；引导学生了解冬季保健与安全的知识，养成健康的生活方式；引导学生感受学校、社会、家人在冬天里的相互关心，树立关爱他人的意识。本课时为第2课时，主要学习教材中第三板块“快快好起来
2、”和第四板块“冬天有温暖”这两个内容。教材从生活普遍性的视角选择了冬季感冒、冻疮等典型疾病的预防和康复，并借助对生病过程中受到关怀和照顾的生活回顾，以及社会生活的发现，体会到冬天里的温暖。学情分析：冬季气候寒冷干燥，难免让人生病。对于一年级学生来说，都会有过冬季生病的经历，但是对生病中的痛苦、治疗和康复的过程，以及得到的关心照顾都会因为事情过去而变得模糊，所以需要通过组织交流，谈一谈生病的经历，以激起回味和体悟。同时，学生对于生病的记忆往往局限于病痛本身，很少从防护、治疗以及家人照顾的视角来认识。对于病来了如何积极应对，让病快快好起来，往往缺乏护理常识，对家人、老师和同学在生病中给予的关心和照
3、顾也缺乏主动关注的意识。这就需要让学生去回忆在生病的时候，谁在陪伴自己，谁在照顾自己，从而体会到冬天里特别的温暖。教学重点与难点：难点：感受并领悟生活中学校、社会、家人在冬天里的相互关心，养成关爱他人的意识。重点：主动了解冬季易发疾病的有关知识，积极预防和保健，学会更好地保护自己。教学准备：1.白板课件。2.微课制作。教学过程教学内容一、谈话导入师：小朋友们，冬天来了，当雪花纷纷地飘落，大地一片白色，多美啊！我们在雪地里堆雪人打雪仗，多快乐呀！可是冬天，也常常会给我们带来一些烦恼和痛苦。二、冬日疾病设计意图感冒和生冻疮是冬季学生中较为高发且最常见的两种疾病，问学生生病之后的感受，学生会有话可说
4、，也会激发起学生学习冬天里感冒的护理以及冻疮的保健方法的积极性。（一）感冒1.师：看玲玲在冬天里怎么了？预设：是呀，玲玲感冒了！2.师：想一想，玲玲为什么感冒？预设1：可能是晚上睡觉踢被子着凉了。预设2：可能是一冷一热，没有及时穿衣服、脱衣服。预设3：也有可能是吃了太多凉的东西。3.师：所以，冬天里我们就要养成更好的生活习惯，不让病菌入侵身体。那么，你们在冬天里感冒过吗？感冒的时候你的身体有哪些不舒服？预设1：感冒时很容易发烧，发烧的时候我们整个身体会变得很烫。预设2：头也会晕晕的，感觉浑身无力。预设3：会流鼻涕、打喷嚏呢！4.师：感冒了可真难受，小朋友你能当当“小医生”，告诉我们冬天里感冒了
5、之后，怎么做能快快好好起来吗？预设1：要多喝开水。预设2：还应该好好休息。预设3：还要及时去看医生，按时吃药。（二）冻疮1.师：诶，这位小朋友是怎么啦？2.师：你长过冻疮吗？请长过冻疮的小朋友来说一说，冻疮是怎样的难受。预设1：好痒的，总想抓！预设2：手指头生了冻疮会红红的、肿肿的，像胡萝卜一样，变得不好看了。3.师：那怎么让冻疮快快好起来？预设：书本上说要多涂药膏。4.师：其实还有很多好办法，我们一起去看看视频里怎么说的吧。预设：按摩、抹点生姜5.师：小朋友们，那我们有没有办法不长冻疮呢？我们一起想想办法！预设1：我们要穿得暖和一点，出门戴好手套、围巾、帽子。预设2：还要多运动，搓搓手、搓搓
6、耳朵、搓搓脚。6.师：小朋友们，跟着老师一起在课堂上做一做吧！设计意图让学生在课堂上亲身体验，动一动，会比单纯的讲授让学生更易于接受并且习得这些生活小知识。引导学生回想自己冬天里生过的其他疾病，此时学生经过前面的铺垫，会愿意并且乐意参与到课堂的交流中。（三）其他疾病1.师：小朋友，那你在冬天里还生过什么病，还记得是怎么好起来的吗？预设1：原来上火了要多吃蔬菜、水果。预设2：冬天里鼻子起皮了要多喝水，还要注意休息。2.师：小朋友们生病了可真是麻烦啊，咱们可一定要在冬天里好好运动好好保健，让自己少生病。三、冬天有温暖设计意图此环节由冬天生病时学生感受到的关心导入，引出“冬天有温暖”。1.师：在我们
7、生病的时候，是多么希望有人关心，有人照顾啊！是谁在你生病的时候关心您，、照顾你呀？预设：爸爸、妈妈、爷爷2.师：他们是怎么照顾你的呢？预设1：倒水、切水果。预设2：给我吃药，还送我去医院。预设3：在我发烧的时候给我换凉毛巾，还整夜陪着，直到我退烧。预设4：妈妈还会早早起来，用心为我准备开胃早餐。3.师：当我们生病的时候，除了爸爸、妈妈这么关心、体贴我们，还有谁也带给我们温暖呢？预设1：老师关心你，在你生病的时候不但给你补课，还给你温好中药。预设2：同学在你生病的时候帮你倒水，下课的时候，也不出去玩了，陪你说话解闷，真好。4.师：是啊，小朋友们，生病时家人、老师、同学的关心减轻了我们的痛苦，让我
8、们心里觉得暖暖的，这就是冬天里的温暖。5.其实在我们的生活中，在我们的社会上，还有很多人在寒冷的冬天里带给我们特别的关怀，你在哪里感受到了？设计意图将冬天的温暖进行延伸拓展，让学生知道不光是家人、同学、老师在关心着他们，社会也在关心着每一个人。预设1：在地铁站看到有免费的姜茶和热开水提供给坐地铁的人。预设2：下雪的时候，看到路上有人在撒盐，在扫雪。6.师：小朋友们真会用心感受啊！那么冬天里还有哪些温暖呢？一起跟着老师去看看！设计意图经过第一课时以及前面的教学，学生此时已经对冬天的保健与活动有了一定的了解，在情感上也消除了对冬天的害怕。因此，在这个基础上，安排学生回想在冬天里给别人送温暖的经历，
9、旨在让学生发自内心地爱上冬天，体会到人与人之间的相互关爱，养成关爱他人的意识。（1）瞧，电视台在发布暴雪蓝色预警了，这是社会对我们每个人的关心，为的是让我们提前知道天气情况，这样我们就能及时做好预防，防止意外发生。（2）看，因为雪太大，学校为了咱们小朋友的安全停课了，这也是一种关心，也是一种温暖。（3）有些地方因为雪太大太厚了，都没办法出门，为了他们的生命安全，爱心人士组织社会捐赠，给他们送去吃的、穿的、用的虽然大雪无情，但是社会有温暖。7.师：小朋友们，爱是相互的，温暖也是可以传递的，你在冬天里给别人带去过温暖吗？预设1：你真有爱心，帮助感冒的同学倒开水，还教他写作业。预设2：妈妈下班回来了
10、，你给她倒上一杯热腾腾的开水，真会关心人！预设3：去敬老院给老人们送冬天穿的衣服，那敬老院的爷爷奶奶穿上了一定觉得暖暖的。预设4：下雪天里和爸爸妈妈一起把小区路上的积雪扫干净。四、总结师：小朋友，原来寒冷的冬天一点都不可怕，我们可以过得健康、快乐而又温暖，下课！感冒和生冻疮是冬季学生中较为高发且最常见的两种疾病，问学生生病之后的感受，学生会有话可说，也会激发起学生学习冬天里感冒的护理以及冻疮的保健方法的积极性。让学生在课堂上亲身体验，动一动，会比单纯的讲授让学生更易于接受并且习得这些生活小知识。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小
11、学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。引导学生回想自己冬天里生过的其他疾病，此时学生经过前面的铺垫，会愿意并且乐意参与到课堂的交流中。此环节由冬天生病时学生感受到的关心导入，引出“冬天有温暖”。将冬天的温暖进行延伸拓展，让学生知道不光是家人、同学、老师在关心着他们，社会也在关心着每一个人。观察内容
12、的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌
13、云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像
14、医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。经过第一课时以及前面的教学，学生此时已经对冬天的保健与活动有了一定的了解，在情感上也消除了对冬天的害怕。因此，在这个基础上，安排学生回想在冬天里给别人送温暖的经历，旨在让学生发自内心地爱上冬天，体会到人与人之间的相互关爱，养成关爱他人的意识。板书设计： 健康过冬天死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。快快好起来冬天有温暖
