1、8人之初( 识字)教学目标1. 运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字。会写“之、相”等 7个字，重点写好“之、义”。2. 认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。3. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。4. 培养热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。积累生字词，朗读课文，复习“不”的变调规律。教学重点教学难点教学课时培养热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。2课时第一课时课时目标1. 运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等 13 个生字。会写“之、相”等 7个字，重点写好“之、义”。（
2、重点）2. 认读“初始、初夏、天性、性格”等 8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。（重点）教学过程一导入新课导入类型：音频导入。教师口述：今天我们一起来学习人之初，这篇文章选自三字经，这节课让我们一起走进课文来认识一些新的生字和词语，在知识的海洋中尽情遨游吧！二相关介绍三字经是中国的传统启蒙教材，是中华民族珍贵的文化遗产。它短小精悍、读起来朗朗上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了文学、历史、哲学、天文、地理、人伦义理等，核心思想包括了“仁、义、诚、敬、孝”。其独特的思想价值和文化魅力为世人所认同，被历代中国人奉为经典并不断流传。三初读课文1. 教师示范朗读，学生听读。
3、听读几遍之后，学生再跟读。注意发音：“性本善”中“性”是后鼻音，“本、善”是前鼻音。“性相近”中 “性、相”是后鼻音，“近”是前鼻音。文中出现了7个“不”，集中展示，跟着老师一起读，进行“不”的变调规律复习，后面的字读第四声时，“不”读第二声；后面的字是其他声调时，“不”都读第四声；特殊情况读轻声，如“对不起”。2. 自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的字，借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。3. 指名学生试着朗读课文，其他同学认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。注意“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音，“之、玉、义”是整体认读音节。4. 再自
4、由朗读课文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。四识记生字1. 同桌合作：拿出课前准备的字卡，同桌互相交流怎样才能又快又准地记住它们。2. 学生汇报：指名学生大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。（1）熟字加一加：“初”是衣字旁加“刀”；“性”是竖心旁加“生”；“贵”是“中”加横加“贝”； “玉”是“王”加一点。（2）字理识字：“性”从“心”，指人的本性；从“生”指人的本性、性格一生下来就有。（3）联想识字：“之”的字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。“初”，本义是用剪刀裁剪布料 ( 此处结合字理演变图 )。左衣右刀就是“初”。3. 出示字
5、卡，多种方式认读生字：指名学生领读、自由读、开火车读。设计意图引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示及资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。4. 理解课文中的单音节词。苟：如果，假如。乃：就。迁：搬迁，变迁，变化，改变。宜：合适。琢：雕刻。器：器具，有用的玉器。义：道理。五当堂检测1. 加一加，变成新字。辶 + 元 =（远）木 + 目 =（相）2. 根据课文内容填空。（1） 人之初，性本善。（2） 性相近，习相远。（3） 苟不教，性乃迁。3. 完成本课的课后读写卡。第二课时课时目标1. 正确、流利地朗读
6、课文，背诵课文。（重点）2. 培养热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。（难点）教学过程一课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们了解了人之初这篇课文的主要内容，识记了生字，积累了词语。这节课，让我们继续学习这篇课文，看看你对中华传统文化了解多少。二品读释疑1. 先学后教，理解课文第一节的大意。（1）课件出示课文第一节的内容，朗读并理解。同桌配合，一人一句对读。要求读准字音，读得正确、流利。同桌互相交流课文第一节的大意，有问题及时请教老师。学生自主选择喜欢的句子，说说自己的理解。（2）课件出示与本课相关的画面，教师口述课文第一节的大意。预设：人生下来的时候本性都是好的，只是由
7、于成长过程中，后天的生长、学习等环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会发生改变。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子。（3）从第一小节中你知道了什么？预设：这一小节告诉我们，如果后天教育及时，方法正确，就有可能使我们成为栋梁之材。2. 先教后学，理解课文第二节的大意。（1） 教师引导学生以多种形式朗读课文第二节。( 师生对读，拍手伴奏读，全班齐读。)（2）导学：课件出示第二节的第一句，抓住关键词，引导学生理解其意思。在这一句中，请你找出一组反义词。预设：幼和老。教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂得做人的道理，
8、又没有知识，能有什么用？小朋友们，你们能结合老师的解释把这一句再完整地解释一遍吗？预设：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人做事的道理，又没有知识，能有什么用呢？“幼不学，老何为？”这句话与你学过的哪句话意思相近？预设：这句话与“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思相近，都告诉我们从小就应该努力学习。（3）课件出示第二句，结合图片理解意思。教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕刻，是不能成为精美的器物的。引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得做人做事的道理，不能成才。请你和同桌互相说说这一句的完整意思。预设：玉不经打磨，不会成为精美的器物；人若
9、不学习，就不懂得做人做事的道理，不能成才。朗读指导:三字经节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。我们要在读正确、流利的基础上，试着拍手伴奏读，读出节奏。文中出现了7个“不”字，朗读时要注意变调。在本文中，“不”后面的字是第四声时，“不”读第二声；“不”后面的字是其他声调时，“不”都读第四声。三拓展阅读三字经（节选）昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。四课文主旨人之初一文通过读起来朗朗上口的三字经，让我们懂得了教育和学习对一个人成长的重要性，使我们明白了从小用功学习、努力刻苦，长大后才能成为一个有用的人。五课堂小结课后反思本文选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。通
10、过体会其含义，我们感受到了中华传统文化的博大精深，激发了我们学习传统文化的兴趣。成功之处：本课以学生自主交流、小组互动为主要教学方式，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生独立识字，获得识字过程中的丰富体验。课堂上，能处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；在理解课文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到了尊重学生的个性，让学生成为了课堂的主体，将识字课教学变成了培养学生发现兴趣和热情探索的小天地。不足之处：课文意思的理解对低年级学生来说有难度，教学时，可以引导学生在大致了解重点词语意思的基础上，联系实际生活说说课文中句子的意思，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。课文中有“老、幼”“远、近”等意思相反的词语，教学中要引导学生有意识地积累词语，扩展词语并灵活运用。板书教育苟不教，性乃迁教之道，贵以专人之初子不学，非所宜学习人不学，不知义
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有