1、狱中杂记教学设计教学目标 1、 顺畅通读全文，重点字词能掌握。2、 梳理文章基本内容，了解作者选材的典型性。3、 理解作者写作的目的和蕴含的情感态度。知识与技能掌握本文的字、词、句的意义及用法，训练学生文言文诵读及翻译能力。过程与方法理清作者写作思路，从该文中认识桐城派散文的艺术特点，体味散文“杂而不乱”的行文特点。情感态度与价值观引导学生认清清朝司法机构的黑暗，封建制度的腐朽和作者思想的局限性；领悟本文对我们建设公平正义的法治社会带来的启示。教学重点引导学生认清清朝司法机构的黑暗，封建制度的腐朽和作者的写作意图。教学难点理清作者写作思路，从该文中认识桐城派散文的艺术特点，体味散文“杂而不乱”
2、的行文特点。教学时数2课时。第二课时教学过程一、导语：“狱”中见真相2016年，有部张一山主演的网剧余罪曾经很是火爆一时，它讲述的是余罪作为卧底，如何打入敌人的内部，这部影视剧为我们展现了现代监狱中鲜为人知的一面。余罪原著的作者常书欣曾说，我写罪犯写得好是因为我曾经犯过罪。无独有偶，清代也有这样一位作家，也因官司入狱，他把自己的经历和感受汇于一文，写下了这篇狱中杂记。今天作家方苞，带我们走进不一样的世界。二、检查预习情况1、请同学介绍作者方苞。方苞（1668-1749），字凤九，号灵皋，晚年又号望溪，祖籍今桐城义津镇方皋庄。方苞生于江苏六合之留稼村，自幼聪慧，24岁至京城，入国子监，以文会友，
3、名声大震，被称为“江南第一”。大学士李光地称赞其文章是“韩欧复出，北宋后无此作也”，方苞32岁考取江南乡试第一名。康熙四十五年（1706）考取进士第四名，时母病回乡，未应殿试。方苞首创“义法说”，倡导“道”“文”统一，论文提倡“义法”，。“义”即易之所谓“言有物”也；“法”即易之所谓“言有序”也。“义”以为经而“法”纬之，然后成体为文。桐城派是清代文坛最大散文流派。其作家多，分布地区广。与姚鼐、刘大櫆合称“桐城三祖”。桐城派主张“义理”“考据”“辞章”三者并重，在当时影响很大。2、随机抽查文中字词含义一词多义（1） 作 作而言曰 此役作也 日出而作（2） 薄 每薄暮下管键 如临深渊，如履薄冰
4、厚古薄今（3）质 质明启钥 每质狱词 必以长安君为质，兵乃出 质于齐 然犹质其首三、 分析课文（一） 快读提要钩玄：一群狱吏的怪相1、请同学们快速通读课文，看看作者给我们揭示了清朝监狱里哪些触目惊心的怪相？监狱是一个非常特殊的社会，也是社会学工作者观察、了解社会的一个非常重要的窗口。 费孝通暴虐瘟疫肆虐，手足具械 刑囚之多贪赃滥用刑法，勒索财物，手段狠毒枉法制作伪章，私改公文，调换名单勾结狱霸和狱吏内外勾结（二）缓读细细品味：一个囚犯的恶性1、学生齐读：“有郭四者，凡四杀人，复以矜疑减等，随遇赦，将出，日与其徒置酒酣歌达曙。或叩以往事，一一详述之，意色扬扬，若自矜诩。”思考：一个重刑犯、死囚，
5、在监狱里竟然饮酒作乐，洋洋自得，令人匪夷所思。请同学们揣摩作者是从哪些角度来刻画“郭四”这个囚犯的恶行的？2、作者为什么要花费笔墨，来如此详细的刻画一个重刑犯？窥斑见豹，以点带面，以一个狱霸的得意与恣意，来反映出监狱中贪赃枉法的现象之恶劣。 这种监狱对那些蒙冤的小百姓来说，简直是人间的活地狱；对那些强徒恶吏来说，则是为非作歹的乐园；对整个社会来说，则是罪恶产生的渊薮。尤其值得注意的是，这一切都发生在当时最高司法机关(刑部)与它直接管理的监狱里，那么对于当时整个社会政治的黑暗腐败，也就不难概见了。3、了解清朝十大酷刑：满清十大酷刑包括：剥皮，腰斩，车裂，俱五刑，凌迟，缢首，烹煮，宫刑，刖刑，插针
6、，活埋，鸩毒，棍刑，锯割，断椎，灌铅，刷洗，弹琵琶等4、用图片展示监狱中犯人遭受木刑和拷打的情景，让学生更好地更直观的理解清朝监狱的河岸和腐朽。（三）探究沉思力索：一篇文章的价值思考：此文写于康乾盛世期间，我们今天阅读它，通过监狱这个特殊的窗口，窥见了300多年前封建王朝的政治积弊和黑暗现实，那么，作者方苞在狱中提笔写下这篇文章，有何用意？1、再次走近作者方苞，了解南山集案方苞，字凤九，又字灵皋，号望溪，清朝桐城（现在安徽省桐城县）人，清初著名散文家。 为了加强思想统治，巩固封建专制政权，清朝统治者曾多次大兴文字狱。1711年发生的南山集案，就是清初著名文字狱之一。南山集是方苞的好友戴名世所著
7、的散文集。戴名世在南山集中引用了同乡方孝标在滇黔纪闻中记叙的有关桂王抗清的史料。方苞曾为南山集作序，刻书的木板又藏在他家。后来有人告发南山集中有攻击清廷的话，戴名世被杀，方苞也因牵连，于康熙五十年（公元1711年）被逮捕。开始下江宁狱，不久解往京师，下刑部狱，初定绞刑，后经大学士李光地多方营救，又因他当时已有文名，才在康熙五十二年三月被释放。 2、方苞出狱后的经历 康熙五十二年（1713年），出狱，入南书房作皇帝的文学侍从。 康熙六十一年（1724年），充武英殿修书总裁。 雍正十年（1732年），迁翰林院侍讲学士。 雍正十一年（1733年），提升为内阁学士，任礼部侍郎。 乾隆元年（1736），
8、再入南书房，充三礼书副总裁。 乾隆七年（1742），因病告老还乡，乾隆帝赐翰林院侍讲衔。 乾隆十四年（1749），病逝，享年82岁。3、方苞写作此文的用意揭露黑暗，冒死讽谏，警醒帝王，居安思危，体现了一介臣子的胆识与忠心。（四）分析管中窥豹：桐城派的文学主张本文在写作方法上比较好地体现了桐城派提倡的义理、考据、词章三者并重和相互为用的主张，体现了者并重和相互为用的主张，体现了桐城派散文的特点。 在义理（文章的中心）上，作者大胆地揭露了清朝司法制度的黑 暗和腐朽，令人发指，不失为有胆有识之作。 在考据（文章的论据）上，本文内容 详实而有说服力，使人惊心动魄。文章列举了许多由作者目见耳闻和 亲身经
9、历的事实：狱官与禁卒相互勾结，贪赃枉法，草营人命，等等，可谓详实。 在词章（结构与语言）上，本文借助于选材的真实性和典型而具有很强的说服力，不在文字上过分的雕琢、修饰。作者以确凿的事实为线索，将材料编排井井有条，环环相接。全文以对话的方式叙事，语言简洁有力。 所以 ，本虽为杂记 ，却是“杂”而有序，散中见整，言之有物。（五）拓展联系现实：清朝的监狱状况对我们今天的监狱管理有什么启示？ 学生讨论后自由发言，如有学生了解现在监狱现状，可以跟同学们交流，教师归纳：健全管理制度执法公正严明加强监督制约提高依法执政能力（六）作业拓宽视野：介绍相关作品 1、阅读： 方苞姚鼐桐城文选桐城文化八讲，一方面让学
10、生进一步了解方苞及桐城派作品的特点，另一方面也扩宽学生的阅读视野。2、家庭作业通假字：矢溺皆闭其中一词多义作：作而言曰此疫作也矜：经秋审入矜疑若自矜诩叩：余叩所以以手叩门扉曰易：是疾易传染文书下行直省，多潜易之质：每质狱词然犹质其首其：其极刑其伤于缚者即：即幸留，病数月乃瘳即夕行步如平常差：何必更以多寡为差差强人意要：增减要语惟大辟无可要词类活用牖其前以通明必械手足主梏扑者亦然奸民久于狱，与胥卒表里鲜不疫矣席地而卧贫则面语之予我千金，吾生若翻译下面的句子。每质狱词，必于死中求其生，而无辜者乃至此。良吏亦多以脱人于死为功，而不求其情，其枉民也亦甚矣哉。时方冬停遣，李具状求在狱候春发遣，至再三，不得所请，怅然而出。
