1、睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高一年级语文组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文必修三专题四 廉颇蔺相如列传 （4课时）第1课时课 型新授课课标要求能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。教学目标知识与能力1.掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。2.了解司马迁的生平及史记的有关知识.过程与方法学训练生古文句读能力和概括能力。情感、态度与价值观学习人物高尚的品质。教学重点掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。教学难
2、点学习从侧面刻画人物的方法。教学方法“三学一教”四步教学法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课一 导入 司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的史记才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、
3、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习史记中著名篇章廉颇蔺相如列传。 学习目标 1、了解司马迁的生平及史记的有关知识2、学训练生古文句读能力和概括能力3、积累第一，二两段中的文言知识点，学习从侧面刻画人物的方法。三 作者及背景司马迁（约前145约前90） ，字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。生于汉景帝中元五年，司马迁10岁开始学习古文书传。先向今文家董仲舒学公羊春秋，又向古文家孔安国学古文尚书。20岁时，从京师长安南下漫游，
4、足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，编订太初历，以代替由秦沿袭下来的颛顼历，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记的撰写。人称其书为太史公书。背景战国后期，秦力量最为强大，但赵国实力也很强。这篇课文是两国在政治外交上的激烈交锋的记录 史记是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值 。记载了上起传说中的黄帝，下至汉
5、武帝太初四年共三千年的历史。开创了我国史书的新体例12本纪、30世家、70列传、8书、10表，共130篇，50余万字。 本纪给帝王作传。 世家给诸侯作传。 列传给名人作传。 书典章、书籍。 表大事年表。四 预习检查缪公（m ） 避匿（ n ） 缪贤（ mio ）汤镬（hu）虽驽（n ） 肉袒（ tn ） 盆缶(fu ) 案图（n ）可予不（fu）渑池（ min）诈佯（yng ）列观（gun ）皆靡（m ） 传舍（zhun） 甚倨（ j ）不怿（y ）衣褐（y h ）睨柱（n）五 自学指导：1、请同学们细读课文，分析文章结构（提示：文中出现了哪几个主要人物，他们关系如何，围绕他们分别讲了哪几个故
6、事）2、文章第一节介绍了什么内容？有什么作用？明确：a:第一部分（1）：介绍蔺相如、廉颇的身份、地位 第二部分（2-7）：完璧归赵 第三部分（8-11）：渑池相会 第四部分（12）：负荆请罪 b:概括介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。 廉、蔺并提，一贵一贱，为下文写廉、蔺的矛盾埋下了伏笔。教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课六、点拨拓展文中的三个故事是相互独立的吗？明确：三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。三个故事以秦赵蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着
7、后者，层层推进，引人入胜。内外两重矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。七、 合作释疑完璧归赵，主人公蔺相如的正式登场是在第三段，那么第二段介绍了什么内容呢？有什么作用？史料补充：楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故。曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。”明确： 予璧？不予？君臣举棋不定.反映赵弱秦强的现实.为蔺出场埋下伏笔（举国无人、一使难求不同凡响）举荐借缪贤之口，点出蔺相如智勇兼备，使读者初步了解。侧面描写，未见其人，先闻其能，有先声夺人之妙，为下文做铺垫教学过程及方法环节四 当堂检测二次备课请3-4名同学诵读文章课堂小结本节课，我们从缪贤之口得知，本文第一主人公蔺相如，是智勇兼备之人。那么在完璧归赵这个故事中，是如何体现的呢？课后请同学们研读文章的3-7节，在理清文意的基础上思考这个问题。板书设计 介绍蔺相如、廉颇的身份、地位 完璧归赵 渑池相会 负荆请罪课后反思