1、第2课时 可能性的大小（1）教学内容教科书P45例2，完成教科书P4748“练习十一”第5、7、8题。教学目标1.能说出简单随机现象中所有可能发生的结果，体验事件发生的随机性。2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。3.进一步培养动手操作、归纳和判断能力。教学重点在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。教学难点体验事件发生的随机性。教学准备课件、摸奖盒（红色棋子多、蓝色棋子少）、（学生4人为一组）每组照教科书P45例2准备学具盒和棋子、不透明的袋子若干个、不同颜色的球若干个。教学过程
2、一、创设情境，激发兴趣1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。太阳( )从西边升起。明天考试,我( )得100分。今天是星期一,明天( )是星期二。掷一枚硬币,落下后正面( )朝上。2.如果让你摸出1个红球,你会到哪个盒子里去摸呢?3.设问解疑，揭示课题。希望一次就能摸出一个蓝球，应该从哪个盒子里摸？、和都能摸到蓝球，哪个盒子摸到蓝球的可能性更大？为什么？师：今天就让我们一起来继续学习和研究“可能性”。板书课题：可能性的大小（1）二、实践验证，探索新知1判断事件发生的可能性的大小。（1）课件出示教材P45例2情境图。师：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？可能是红
3、色，也可能是蓝色。（2）实验探究。分组合作：1. 先分工，确定各人的角色。 2. 摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。 3. 交流对结果的看法，准备全班汇报。（3）交流汇报。说说你们每次摸棋子，都摸出了哪些颜色的棋子。观察各组的统计数据，每个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？想一想，为什么每个小组都是摸出红色棋子的次数多，摸出蓝色棋子的次数少？（4）下表是一个小组从盒子里摸20次棋子时的记录，每次摸出一个棋子后再放回去，根据统计表判断正误。（对的打“”，错的打“”）记录次数正正正正17正3盒子里一定有17个红棋和3个蓝棋。 （ ）如果再摸一次，一定摸到红棋。 （
4、）盒子里一定是红棋比蓝棋多。 （ ）盒子里红棋可能比蓝棋多。 （ ）如果再摸一次，摸到蓝棋的可能性大。（ ）（5）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？是不是一定能摸到红色呢？师：看来，在每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能。每次摸出的棋子的颜色是不确定的，可能摸出红色棋子，也可能摸出蓝色棋子。红色棋子的数量多，摸出红色棋子的可能性大；蓝色棋子的数量少，摸出蓝色棋子的可能性就小。（6）小结归纳。师：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？小组讨论，集体汇报。小结：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大；占的数量越少，摸到的可能性
5、也就越小。（7）拓展。如果盒子中有4个红棋子和4个蓝棋子,任意摸一个,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?三、巩固练习，深化认知1.完成教材P45下“做一做”。2.完成教科书P47“练习十一”第5题。（1）学生自主涂色。（2）全班交流，集中评价，并要求学生说明自己这样涂色的原因。3.完成教科书P48“练习十一”第7题。(1)学生独立思考。(2)2人小组交流。(3)全班交流，说明理由。4.完成教科书P48“练习十一”第8题。（1）学生独立思考。（2）全班交流，说明理由。5.填一填。（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（ ）色面朝上的可能性最大，（ ）色
6、面朝上的可能性最小。（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出一张，可能是（ ），也可能是（ ），抽出（ ）的可能性大些。6.选择。(1)有一个盒子，里面装着4个白球和5个黄球，任意 从盒子中取出一个，取出（）的可能性较大。 A、白球B、蓝球C、黄球 (2)把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个， （）是白棋子。 A、可能 B、一定 C、不可能 (3)从8个红色的玻璃球和2个黄色的玻璃球中任意摸出一个，摸到（）色的玻璃球可能性更大些。 A、红 B、蓝 C、黄(4)从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中任意摸出一个，摸到（）玻璃球可能性更小一些。 A、白色B、蓝色C、红色 （5）如图，转动转盘，A转盘指针指向阴影部分的可能性 （ ）B 转盘的。7. 下面每个盒子里都只有6个蓝球。1号：6个球 2号：12个球 3号：24个球如果从盒子中任意摸出一个球，那么从( )号盒中最难摸到蓝球。8. 从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。 10白 1白9黄 9白1黄 10黄一定摸到黄球 很可能摸到黄球 不太可能摸到黄球 不可能摸到黄球四、总结全课师：通过今天的学习，你们有什么收获？AB五、板书设计可能性的大小（1）可能性大数量多可能性小数量少
