1、宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学2020-2021学年高二语文上学期12月月考试题（含解析）注意事项：1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2答卷时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。3考试结束后，只交答题卡，试卷自己保留。课内部分（每小题3分，共18分）1. 下列注音无误的一组词语是（ ）A. 颠沛流离(pi) 踯躅(ch ch) 剽掠（pio） 江皋（go） 迤逦(y l)B. 玉簟（din) 肯綮（qng） 钗擘(b) 鹧鸪(zh ) 凝睇(d)C. 萦纡（x） 肤如凝脂(zh) 鼙鼓(p) 玉扃(jin) 云栈(zhn)D. 兰橑（lio） 砉然（hu）
2、修葺(q) 潺湲(chn yun) 薜荔(p l)【答案】B【解析】【详解】本题考查学生字音辨析能力。A项，“踯躅”应读“zh zh”，意思是“徘徊不前”。C项，“萦纡”中的“纡”，应读“y”，意思是“旋绕弯曲；萦回”。“肤如凝脂”中的“脂”，应读“zh”，意思是“皮肤像凝固了的油脂，比喻洁白细嫩的皮肤”。D项，“兰橑”中的“橑”，应读“lio”，意思是“用木兰做的椽子。亦用为椽子的美称”。“薜荔”应读“b l”，是“一种常绿藤本植物，茎蔓生，叶子卵形。果实球形，可做凉粉，茎叶可入药”。故选B。2. 下列诗句中加点的词语与现代汉语意思相同的一项是A. 六宫粉黛无颜色B. 可怜光彩生门户C. 云
3、鬓半偏新睡觉D. 为感君王辗转思【答案】D【解析】试题分析：题干是“下列诗句中加点的词语与现代汉语意思相同的一项是”。本题考查理解常见文言实词中古今异义现象。在答题时把实词含义放回到原文中，结合具体语境和上下文来理解，是辨析实词中古今异义现象的方法。A项，“颜色”是“姿色”的意思。B项，“可怜”是“值得羡慕”的意思。C项，“睡觉”是“睡醒”的意思。D项，“辗转”和现代汉语意思一致，是“翻来覆去”的意思。3. 对蜀相这首诗中词句的解释，不恰当的一项是（ ）A. 蜀相是蜀汉丞相诸葛亮。锦官城是成都的别称。柏森森即柏树茂盛的地方。B. 映阶二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏
4、。C. 频烦即频繁，连续。天下计指统一中国、兴复汉室。两朝指东汉和蜀汉。开指开创基业，济是渡过难关。D. 出师指诸葛亮出兵伐魏。英雄指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生对诗歌内容和手法的理解和分析能力。C项“频烦即频繁，连续”解释有误，应为“多次地烦劳”。“两朝指东汉和蜀汉”理解有误，应指蜀先主刘备和后主刘禅两代。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”第三联浓墨重彩，高度概括了诸葛亮的一生。上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏蜀吴鼎足三分的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其济世雄才。下句写
5、出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉、匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。两句十四个字，将人们带到战乱不已的三国时代，在广阔的历史背景下，刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。故选C。4. 对蜀相这首诗的赏析，不恰当的一项是A. 首联以设问引起，开门见山。一个寻字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。B. 颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。C. 颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。天下计见匡时雄略，老臣心、身先死显报国忠诚。D. 诗前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。【答案】B【解析】试题分析：题干是“对蜀
6、相这首诗的赏析，不恰当的一项”。本题考查赏析蜀相这首诗的内容、思想情感和艺术手法。B项错在“由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高”。首先要读懂全诗才能做出准确判断。颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，由近到远地描绘景象，用武侯祠内春意盎然的景象反衬出了祠堂的荒凉冷落，并含有诗人感物思人、追怀先哲的情味。诗人将自己的主观情意渗进了客观景物之中，使景中生意，把自己内心的忧伤从景物描写中传达出来，反映出诗人忧国忧民的爱国精神。5. 下列句子中,与“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”在艺术手法上不同的一项是A. 细草微风岸,危樯独夜舟B. 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马C. 夕阳
7、古道无人语,禾黍秋风听马嘶D. 鸡声茅店月人迹板桥霜【答案】C【解析】【详解】此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。例句“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句纯用名词短语连缀，不用动词、虚词联结。A、B、D三项都具有这一特点。C项中用了动词。故选C。6. 下列各项有关古代诗歌、散文的文学常识，表述和判断正确的一项是（ ）A. 诗经是我国最早的一部诗歌总集，它的表现手法丰富多彩，后人将之归纳为“风”、“雅”、“颂”，其中“风”又称“十五国风”，是带有地方色彩的民歌，它浓缩了诗经中最精华的部分。B. 盛唐是中国诗歌发展史上的黄金时期，诗坛
8、名家辈出，不仅出现了中国诗坛盛极一时的“双子星”：诗仙李白、诗圣杜甫；还出现了著名的山水田园诗人孟浩然、谢灵运以及为人们所熟知的边塞诗人高适、岑参等C. 先秦散文尚处在应用阶段，哲学家用以说理，史学家用以记事。前者有儒家的论语孟子，道家的老子庄子，法家的韩非子荀子等诸子散文；后者有纪传体的春秋，编年体的战国策等历史散文。D. 中唐韩愈、柳宗元等人尖锐批判六朝以来的骈俪文，提倡更为实用的上继先秦两汉文体的散文，并称之为“古文”，与骈俪文对立在他们的实际创作成绩和理论倡导的影响下，中唐文风大变，古文创作成为文坛的主要风尚，文学史上称其为“古文运动”。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查文学
9、常识。A项风雅颂是诗经的内容，赋比兴方才是表现手法。所以此项错误。B项谢灵运是东晋大诗人，而非盛唐诗人，故错。C项荀子是儒家代表，而不是法家代表。春秋是编年体史书，而战国策是是一部国别体史书，故此项错误。因此，本题选第四项。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。课外部分一、现代文阅读（23分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面文字，完成各题。金观涛先生发表了题为“反思人工智能革命”的文章，文中表达的结论大致是今天面对信息文明高度繁荣的学者们的共识：科学与人文的隔阂甚至对立，对人类科技进步中社会性因素的忽视，导致了技术理性的张扬和人文精神的退化。这个视角，从人工智能发展历史来看却
10、似乎不成立。在人工智能研究史上，人们对智能研究的理论基础还是比较重视的，也有过多次重大的争议和讨论，不同研究领域具有强弱各不相同的立场，从而反映出它们在智能基础问题上的重大差异。人工智能具有工程和科学两种不同的维度，前者并不以理解人类智能为前提，主要是利用计算机、数据等资源通过算法加工来完成人类实践生活中的任务；后者则需要从人类智能原理出发来实现人工智能。例如当前的类脑计算研究，是放弃传统的计算机，改为从结构上模仿人脑来开发芯片，从而希望从结构仿真的功能涌现中来产生智能。对人类智能的认识是科学家当今面临的难题，在研究过程中由于对科学原理的不了解，不得不在工程上进行简化，即不对智能做任何明确的定
11、义，而是在利用人工智能探索智能行为机制的过程中来逐步了解和解释智能的本性，这是任何具有工程和科学双重性质的技术性科学中不得不采取的务实态度，没有这种务实态度，简单地将工程实践和原理在认识论上对立起来，可能会对知识的进步产生不利影响。人工智能虽不是理论物理学那样高度成熟和形式化的科学，不具有严密的理论形式，但是其经验性定律及其使用的概念框架、假设也是在特定的历史和文化条件中形成的。因此当这些定律和概念框架与常识知识中的表述不一致时，往往会形成冲突，但这种冲突可以通过对其定律、理论假设和模型的科学解释，来弥补表达日常经验的常识语言与其定律解释之间的差距，从而推动人工智能学科理论的成熟。问题是对于经
12、验定律或理论模型的科学解释是依赖于语境和具体实践的，这种语境反映了解释者所处的历史、文化和社会背景。金先生就是从传统控制论的背景出发，将当前人工智能和社会的关系，从认识论的角度还原到了错误的概念辨析中，而忽视了在人工智能历史的实证研究中，智能概念具有非常丰富的维度和演化过程。从早期人工智能研究中对“智能”概念的朴素性认识开始，经过长期的争论以及工程实践后，科学家已经对“智能”概念有了更加丰富的认识，不仅意识到社会文化因素对人类智能的重大影响，而且也意识到当前人工智能所面临的重大困难，认为实现人工智能的目标将是一个长期的任务。因此，现在我们对“智能”的认识不仅没有退步，反而可能比历史上更加成熟和
13、完整。（摘编自陈自富我们对“智能”的认识退步了吗？与金观涛先生商榷）7. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 今天，有学者认为技术理性的张扬和人文精神的退化，使得科学与人文隔阂甚至对立。B. 人工智能的工程观以完成人类生活中的任务为前提，其科学观以理解人类智能为前提。C. 对人类智能的认识至今是个难题，在利用人工智能探索智能行为机制中必须务实。D. 在研究中由于对人工智能的科学原理的不了解，对智能无法做出任何明确的定义。8. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章用人工智能研究史上的多次争论，以及人们对智能基础问题的不同认识，来质疑金先生的观点。B. 文章用当前的类脑计
14、算研究为例，论证了人工智能科学维度的实现需要从人类智能原理出发。C. 文章分析了科学界对“智能”概念的认识是有发展变化的，批评了金观涛先生依赖具体实践的研究方法。D. 文章在论证过程中，用了先破后立的论证结构，以立为主，观点鲜明，逻辑严密，结构清晰。9. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 类脑计算研究，从结构上模仿人脑开发芯片，来推动人工智能的发展，因此，传统计算机终将被取代。B. 人工智能现在虽不具有严密的理论形式，但在特定的历史文化条件下，在实证研究中终将获得成熟的学科理论。C. 人工智能的经验性定律及其概念框架与常识知识有时会形成冲突，这种冲突可以通过科学解释来解决。D. 复杂的
15、社会文化因素会对人类智能产生重大影响，人工智能的目标实现也将面临巨大的困难。【答案】7. C 8. C 9. A【解析】【7题详解】题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，因果倒置。B项，曲解文意。“完成生活中的任务”是目的，而不是前提。D项，偷换概念。是“对人类智能的科学原理的不了解”，而非“人工智能”；“无法做出”曲解文意，原文为“不对智能做任何明确的定义”。故选C。【8题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点
16、和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项，批评的是金先生从基础理论的背景和认识论的角度来认识“智能概念”，忽视了智能概念具有非常丰富的维度和演化过程”，而非“依赖具体实践的研究方法”。故选C。【9题详解】此题考核归纳内容要点的能力，侧重考核文中的观点。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。题中A项，原文意思是在“类脑计算研究放弃传统的计算机”，而非“传统计算机终将被取代”。故选A。【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等
17、。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。（二）文学类文本阅读(本题共3小题，14分)阅读下面文字，完成下面小题。乡村教师（节选）刘慈欣他知道，这最后一课要提前讲了。他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。窗外的田垅上，娃们在为他烧香和烧纸了。半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身
18、上所有的钱都买了书。在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。娃们中有了低低的抽泣声。他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩
19、子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。“发射奇点炸弹！”一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。3号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。“1号随机点检测。”结果绿色结果，绿色生命信号！“开始3C级文明测试。1号测试未通过，2号测试未通过10号测试未通过。“发射奇点炸弹！”最高执政官突然想起什么：“继续测试。”11号测试题未通过！12号测试题未通过！“3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物
20、体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。”“3C文明测试试题13号通过！3C文明测试试题14号”“3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！”“3C文明测试试题14号通过！3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。”孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！”“3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。”“奇点炸弹转向！脱
21、离目标！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。“天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！”参议员惊呼起来。“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。”“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？”“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。”“那么，他们个体之间的信息交流方式
22、是什么？”“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。”“这种方式信息传输速率是多大？”“大约每秒1至10比特。”“上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”“但，阁下，确实如此。”“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！”“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充
23、当两代生命体之间知识传递的媒介。”“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”“他们叫教师。”“教师？”娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。（有删改）10. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 小说开篇包含了丰富的信息，让我们大概了解了李老师的基本情况，包括身体情况、工作情况、经济状况和他同孩子们之间的关系。B. 文本采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻；另一条是碳基舰队建立隔离带时找寻并保留3C文明。双线互为呼应，并行不乱。C. 天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，
24、也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。D. 文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。11. 文中画线句“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？12. 一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神？请结合文本简要分析。【答案】10. D 11. 构思巧妙：是两条线索的交汇点，串接起了两个不同时空故事，即一方面银河系碳基舰队在建立隔离带过程中探触3C级以上文明的恒星，小山村碰巧成为探测点；另一方面，黄土高原上这个偏僻山村有师生间知识文明传承。制造悬念，让读者对情节发展和人物命运更加
25、关注。突出主题：为山村小学的师生成为拯救地球的英雄埋伏笔，表现了悲壮的英雄主义主题。 12. 坚守使命：柔弱者在困境中用知识、良知、师德等对传承文明使命的坚守。知恩感恩：孩子们为老师烧香烧纸，围在床前以及哭着记住牛顿三大定律可见孩子们感恩于老师的付出。尊重文明：碳基舰队在探测到3C级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，以保护有3C级以上文明的恒星系，碳基舰队惊叹地球的5B文明、师生生命体之间知识的传承。敬仰崇高：崇尚教师的奉献坚守。乡村教师用微小的生命个体，用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步，歌颂卑微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明。【解析】【10题详解】本题考查对文章内容与艺术特色的分
26、析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。D项，“文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情”说法错误。根据文本内容可知，小说表现的应该是悲情的英雄主义主题，歌颂了教师在人类文明传承发展中的功绩，引发的应是读者的崇敬之情，如小说的最后一段娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”，可以看出孩子
27、们对老师的崇敬、怀念之情，所以选项中所说的“深深的同情”错误。故选D。【11题详解】本题考查句子在文中作用的能力。作答时，首先读懂文章，把握作者写作的意图，然后依据上下文，找出句子出现的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主题方面分析。内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往是推动故事发展，使人物性格更加丰富，形象更加丰满。此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”，这句话一方面是说文中的山村小学正好在碳基舰
28、队的探测点上，另一方面是说在这山村小学中教师和学生之间正进行知识文明的传承，如果说前一个发生的地点在天上，那么后一个就是在地上，而划线句把这两个故事巧妙地连接到一起，把天上和地下两个时空连接到一处，构思显得极为巧妙；因为碳基舰队的检测波覆盖了这所山村小学，而病重的教师正在给学生传授知识，巧妙地引出了该星球被判定为3C级以上文明的故事情节；从下文来看，碳基舰队在建立隔离带时本是把奇点炸弹对准地球，后来因为发现3C文明而转移目标，而3C文明就是通过老师对孩子的授课传递出来的，划线句交代碳基舰队的检测波覆盖的圆心就在这山村小学也就为下文师生拯救地球埋下了伏笔，歌颂教师在人类文明传承发展中的功绩。本题
29、难度较大，需要考生从句子的本身意思理解出发，从结构、内容、主题等角度作答，主要是构思巧妙，制造悬念，突出主题。【12题详解】本题考查分析作者在文中的观点态度的能力。首先，快速读懂原文，深人理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事)；其次，跳出文章，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题)；再次，舍末逐本，归纳要点，把握文章真意(作者的真正意图)；最后，按照题目要求，整理提取有效信息。解答此类题目,要明确题干的要求，如本题“优秀的科幻小说往往蕴涵着丰富的人文精神。本文蕴涵了哪些人文精神?请结合文本简要分析”，探究作品的人文精神需要从多个视角进行,从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围的
30、人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析。本题中,考生可以先从主人公李老师的角度分析，李老师作为教师,他在困境中一直坚持到生命的最后一刻，用自己的知识、良知和师德来传承文明，坚守作为教师的使命，李老师坚守的毅力和奉献的精神是考生要抓住的一个关键点；还可以碳基舰队的角度分析，碳基舰队在建立隔离带的时候,发现3C文明因而放过地球,这展现出对文明的尊重；最后还可以从孩子的角度来探究，李老师去世之后，孩子们给老师造了一座新坟，体现出对老师的崇敬之情。由此可知，考生可从以下几个角度概括小说的人文精神:坚守使命；尊重文明；敬仰崇高。【点睛】解答句段作用类题目，重点从以下几个
31、角度把握。首先要位置定位,句段在文中、段中的位置不同,其作用也不同，这是首先要考虑的。然后把握句段的基本内容,这是答题的前提和基础，接着就要抓住句段与上下文的联系,这是答题的关键。最后还要把握常见的答题模式。内容上，写了什么(强调了什么) ,抒发了什么感情,进一步写出了什么(题旨或作者意图)。结构上，要根据位置思考,比如开头段的作用，一般从下面几个角度思考，一是看与标题的关系,即点题，照应标题，二是看与下文的关系,引起下文，如为下文写做铺垫(张本，埋下伏笔)，与形成对比(反衬) , 照应；中间段一般是承上启下,结尾段一般呼应上文和标题。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共4小题，
32、17分）阅读下面的文言文，完成下列小题。郝处俊，安州安陆人。甫十岁而孤，故吏归千缣赗之，已能让不受。及长，好学，嗜汉书，崖略暗诵。贞观中，第进士，解褐著作佐郎，袭父爵。兄弟友睦，事诸舅谨甚。召拜太子司议郎，累迁吏部侍郎。高丽叛，诏李勣为浿江道大总管，处俊副之。师入虏境，未阵，贼遽至，举军危骇。处俊方据胡床，体胖，安餐不顾，密畀料精锐击之，虏却，众壮其谋。入拜东台侍郎。时浮屠卢伽逸多治丹，曰“可以续年”。高宗欲遂饵之，处俊谏曰：“修短固有命，异方之剂，安得轻服哉？昔先帝诏浮屠那罗迩娑寐案其方书为秘剂，取灵花怪石，历岁乃能就。先帝饵之，俄而大渐，上医不知所为，群臣请显戮其人，议者以为取笑夷狄。故法
33、不得行。前鉴不远，惟陛下深察。”帝纳其言。上元初，帝观酺翔鸾阁，时赤县与太常音技分东西朋，帝诏雍王贤主东，周王显主西，因以角胜。处俊曰：“礼所以示童子无诳者，恐其欺诈之心生也。二王春秋少，意操未定，乃公朋造党使相夸，非所以导仁义，示雍和也。”帝遽止，叹曰：“处俊远识，非众臣所逮。”帝多疾，欲逊位武后，处俊谏曰：“昔魏文帝著令帝崩不许皇后临朝今陛下奈何欲身传位天后乎天下者非陛下之天下正应谨守宗庙传之子孙不宜持国与人以丧厥家。”事遂沮。开耀元年卒，年七十五。帝哀叹其忠，举哀光顺门，祭以少牢，赙绢布八百段、米粟八百石，诏百官赴哭，官庀葬事。子北叟固辞，未听。裴炎为白帝曰：“处俊阽死，委臣曰：生无益于
34、国，死无烦费，凡诏赐，愿一罢之。”帝闻恻然，答其意，止赙物而已。处俊资约素，土木形骸，然临事敢言，自秉政，在帝前议论谆谆，必傅经义，凡所规献，得大臣体。(节选自新唐书郝处俊传)13. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 昔魏文帝著令/帝崩/不许皇后临朝/今陛下奈何/欲身传位天后乎/天下者/非陛下之天下/正应谨守宗庙/传之子孙/不宜持国与人/以丧厥家B. 昔魏文帝著令/帝崩/不许皇后临朝/今陛下奈何欲身传位天后乎/天下者/非陛下之天下/正应谨守宗庙/传之子孙/不宜持国与人/以丧厥家C. 昔魏文帝著令/帝崩/不许皇后临朝/今陛下奈何/欲身传位天后乎/天下者/非陛下之天下/正应谨守
35、宗庙传之/子孙不宜持国与人/以丧厥家D. 昔魏文帝著令/帝崩/不许皇后临朝/今陛下奈何欲身传位天后乎/天下者/非陛下之天下/正应谨守宗庙传之/子孙不宜持国与人/以丧厥家14. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的项是（ ）A. 浮屠亦作“浮图”，对佛与佛教徒的称呼，古文中专指自西域来中土的佛教徒，文中卢伽逸多就等就是当时有名的浮屠。B. 汉书又称前汉书，是我国第一部纪传体断代史，它与史记后汉书三国志合称为“前四史”。C. “春秋”既可指我国特定的历史时代，还可指儒家经典，孔子修春秋所用的笔法是“笔”和“削”，文中用以指年龄。D. “牢”本指养牲畜的圈，“少牢”指古代祭祀时用羊和猪各一头
36、当祭品，“太牢”则指祭祀时用牛、羊和猪各一头当祭品。15. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A. 郝处俊不贪财物，很有家庭教养。他父亲去世时，父亲过去的属下送来了很多财物，他都推辞不接受；他对兄弟和睦友爱，侍奉舅舅们很是恭敬。B. 郝处俊富有胆识，深得大家认可。高丽反叛时，他沉着应敌，将士多服其胆略；他反对皇帝让雍王和周王分率两队争胜取乐的诏令，谏言受到皇帝好评。C. 郝处俊敢于进谏，甚得大臣之体。他认为寿命长短自有天数，不认可僧人所炼长生药；反对高宗退位给天后；与皇上议论定引经据典，多有匡正。D. 郝处俊生性俭素，尽享身后哀荣。他去世后，不仅高宗为他在光顺门举哀，并赐给众
37、多绢布、米粟；而且百官都去哭祭，官家安排了他的入葬事宜。16. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）先帝饵之，俄而大渐，上医不知所为，群臣请显戮其人，议者以为取笑夷狄。（2）委臣曰：“生无益于国，死无烦费，凡诏赐，愿一罢之。”【答案】13. B 14. A 15. D 16. （1）先帝服用了，不久就病重了，医生不知该怎么办，大臣们请求公开杀了僧人（或：杀了僧人示众），有人认为这样做会被（让）夷狄取笑。（2）委托臣说：“活着时没能做有利于国家的事，死了不要麻烦浪费。凡是皇上下诏赏赐，希望一概（全都）推掉。”【解析】【13题详解】本题考查学生文言文断句能力。前面说的是魏文帝曾制定过不许皇后临
38、朝的法令，后面说的是当今天子还健在就要传位给天后，“奈何”意思是“为什么”，郝处俊质疑的问题是“欲身传位天后”，如从“奈何”后断开，句子不完整排除AC两项。“正应谨守宗庙”“传之子孙”“不宜持国与人”的主语应该都是“陛下”，“子孙”如放在后面句子里，“不宜持国与人”的主语就变成“子孙”，这与文意不符，排除D项。故选B。【14题详解】本题考查理解、识记古代文化常识的能力。A项，“古文中专指自西域来中土的佛教徒”错误，“浮屠”不专指西域僧人，“唐浮屠慧褒”就是唐朝僧人。故选A。【15题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。D项，“而且百官都去哭祭，官家安排了他的入葬事宜”错误，文
39、章最后“帝闻恻然，答其意，止赙物而已”，意思是“皇帝听了后凄然动容，为酬答他的愿望，只送了治丧之物”，由此可知选项“百官都去哭祭，官家安排了他的入葬事”的理解错误。故选D。【16题详解】本题考查翻译文言句子的能力。关键词：（1）“饵”，名词作动词，服用；“俄而”，不久；“大渐”，病重；“所为”，做什么；“显戮”，公开杀掉；“以为”，认为；“取笑”含被动意味，被取笑。（2）“生无益于国”，状语后置句，应是“于国无益”，“于”，介词，对；“烦费”，麻烦浪费；“愿”，希望；“罢”，停止，可以译为“推掉”。【点睛】常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，
40、两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：郝处俊，安州安陆人，刚十岁时就失去了父亲，父亲的原属吏送来上千细绢作为治丧的财物，处俊辞让不接受。他长大后，爱好学习，特别喜欢汉书，大致都能背下来。贞观年间，考中进士，任著作佐郎，承裘父亲的封爵。兄弟间和睦友爱，侍奉舅舅们很是恭
41、敬。朝廷召他去任太子司议郎，遂步升官至史部侍郎。高丽背叛时，皇帝诏令李勣任渢江道大总管，郝处俊任副总管。军队到了贼人境内，还未列阵，贼人突然袭来，全军都张惶失措。那时，郝处俊正靠在胡床上，他是个胖子，安然坐着吃东西，同时秘密派精锐轻兵迎击。贼人退去，大家都认为他有胆略。郝处俊入朝被任为东台侍郎。那时僧人卢伽逸多会炼丹，说是可以延年益寿。高宗打算服用，郝处俊谏阻道：“人寿长短，是天所定，异域的药剂，不能贸然服用。以前先帝诏令僧人那罗迩娑寐根据其巸方炼置秘剂，取灵花怪石，炼了一年才炼好。先帝服用了，不久就病重了，医生不知该怎么办，大臣们请求公开杀了僧人（示众），有人认为这样做会被（让）夷狄取笑，所
42、以这没有执行。前车之鉴不远，请陛下深思。”皇帝采纳了他的建议。上元初年，高宗皇帝在翔鸾阁大宴群臣。那时赤县与太常的音乐演出班子分东西朋，皇帝诏令雍王贤掌握东朋，令周王显掌握西朋，要他们比赛角胜。郝处俊劝说：“礼中要教育孩子不说谎，是担心孩子们会生出欺诈之心。现在两位王还很年轻，意志品德尚未定型，就让他们聚朋结党，相互夸示。这不是教导仁义、表现雍容和祥的办法。”皇帝于是即刻制止，并感叹；“处俊有远见卓识，非一般巨子所能比得上。”皇帝体弱多病，想退位给武后执政，郝处俊劝谏说：“过去魏文帝曾制定法令：“帝驾崩，不允许皇后临朝管国政。如今陛下为什么身还健在就要传位给天后呢？天下，不是陛下一个人的天下。
43、陛下应该谨守李家宗庙，传给子孙，不应该将国家送给他人，使自己宗室沦丧。”传位事就此作罢。开耀元年死，终年七十五岁。皇帝哀叹他约忠心赤诚，为他在光顺门举哀，用少牢祭奖，送治丧绢布八百段、米粟八百石，诏令百官都去哭祭，官家安排其入葬事宜。其子郝北叟再三辞谢，皇帝没有听从。裴炎为此禀告皇帝：“处俊病危时，委托臣说：活着时没能做有益于国家的事，死了不要麻烦浪费。凡是皇上有诏书赏赐，希望一概（全都）推掉。”皇帝听了后凄然动容，为酬答他的愿望，只送了治丧之物。郝处俊天性诚朴不多话，其貌不扬，然而有事时敢于直言。自从当政以来，在皇帝面前谆谆议论，定要引经据典，凡有所规劝献策，都不越大臣之礼。（二）古代诗歌阅
44、读（本题共2小题，11分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。鹧鸪天西都作朱敦儒我是清都山水郎，天教懒慢带疏狂。曾批给露支风券，累奏留云借月章。诗万首，酒千觞，几曾着眼看侯王？玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。【注】清都，传说中天帝的居所。山水郎，为天帝管理山水的侍从。慵：懒。17. 以下对本诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 本词开门见山地表达出词人不乐尘世、留恋山水自然的生活态度。B. 词中作者以“斜插梅花，傲视侯王”的“山水郎”自居，傲然之情溢于言表。C. 词人写自己能支使风云雨露是天帝批准的，可以看出内心深处疏狂的个性特点。D. 这首词语言含蓄蕴藉，风格诙谐风趣，想象力丰富，是一首脍炙
45、人口佳作。18. 从诗歌最后两句，你读出了诗人哪些形象特点，请概括分析。【答案】17. D 18. 傲视权贵，不愿在朝为官。如“玉楼金阙慵归去”，表达了就算是在华丽的天宫做官也懒得去的人生态度。留恋自然，品行高沽。词人借品行高沽的“梅花”来象征自己的品行。行为疏放，洒脱不羁。如“插梅花醉洛阳”一句，表现了只想插枝梅花醉倒在洛阳城中的洒脱不羁性格。【解析】【17题详解】本题考查鉴赏诗歌内容、主旨及艺术特色的能力。D项，“语言含蓄蕴藉”分析错误，这首词语言质朴，抒情直白。故选D。【18题详解】本题考查鉴赏诗词中形象特点的能力。作答本题，要结合全词，理解最后两句的含意，抓住关键词进行分析。“玉楼金阙
46、慵归去，且插梅花醉洛阳”这二句表现出作者不愿意返回京城官场，只想纵诗饮酒，与山水为伴，隐逸归老。玉楼金阙，本是人人羡慕向往的荣华富贵，但词人用一“慵”字，十分准确地表现了自己鄙薄名利的态度，相反对于“插梅花醉洛阳”的生活却十分欣赏留恋，体现名士的清高、名士的风流，“梅花”是高洁的象征，这里意在言词人的品性高洁。“醉”字体现出洒脱不羁的性格，将高洁与疏狂的品性有机地统一起来，表现出不愿与污浊的社会同流合污的狂放。19. 名篇名句默写（1）言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：_，_。（2）阿房宫赋既是借歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：_，_；_，_。（3）杜甫蜀
47、相中高度概括、评价诸葛亮一生伟大功业的句子是_，_。【答案】 (1). 覆压三百余里 (2). 隔离天日 (3). 歌台暖响 (4). 春光融融 (5). 舞殿冷袖 (6). 风雨凄凄 (7). 三顾频烦天下计 (8). 两朝开济老臣心【解析】【详解】本题考查学生名篇名句背诵默写能力。本题易错字有：覆、隔、融、频烦、济。三、语言文字运用（13分）阅读下面的文字，完成下面小题。苏州园林，是指苏州城内以私家园林为主的传统汉族建筑群，可谓“咫尺之内_”，是中国园林的翘楚和骄傲。其历史可追溯至春秋时期吴王的园囿，形成于五代，成熟于赵宋，鼎盛于清代。清末时苏州已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十
48、余处，对外开放的园林有十九处。苏州园林典型有拙政园、留园、网师园和环秀山庄等组成，诞生于苏州私家园林发展的时期鼎盛，以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范与代表。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术，或者是_，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们的生平多阅历，胸中有丘壑。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。苏州园林的设计者和匠师们因地制宜，_，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个
49、园林（ ），似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅_的图画。20. 依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ）A. 扭转乾坤 重峦叠嶂 别开生面 完美无缺B. 扭转乾坤 崇山峻岭 别开生面 无与伦比C 乾坤再造 重峦叠峰 自出心裁 完美无缺D. 乾坤再造 崇山峻岭 自出心裁 无与伦比21. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 苏州园林典型有拙政园、留园、网师园和环秀山庄等，诞生苏州私家园林发展的时期鼎盛B. 苏州园林典型有拙政园、留园、网师园和环秀山庄等组成，诞生于苏州私家园林发展的鼎盛时期C. 苏州园林典型有拙政园、留园、网师园
50、和环秀山庄等组成，诞生苏州私家园林发展的鼎盛时期D. 苏州园林典型有拙政园、留园、网师园和环秀山庄等，证生于苏州私家园林发展的鼎盛时期22. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的项是 ( )A. 在不同之中有个相通点B. 在不同之中有个共同点C. 在相同之中各有不同点D. 在相通之中各有共同点【答案】20. C 21. D 22. B【解析】【20题详解】试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析能力。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。本题中扭转乾坤：比喻从根本上改变整个局面。文段的主语是苏州园林，可以说苏州园林乾坤再造，不能说苏州园林扭转乾坤。乾坤再造：再造天地。乾坤，天地。重峦叠嶂：重
51、重叠叠的山峰。崇山峻岭：高而险峻的山岭。句子的主语是“假山的堆叠”，用“崇山峻岭”不合适。自出心裁：比喻诗文的构思和布局别出心裁，独创新意。别开生面：另外开展新的局面或创造新的形式。后多用来形容文艺作品另创新的形式、风格等。用错对象。完美无缺：完备美好，没有缺点。无与伦比：指事物非常完美，没有能够与它相比的同类东西。这两个成语意思相近，但根据上下文的语境可知强调的是完美，没有和谁比较的意思，用“完美无缺”更符合语境。故选C。【21题详解】试题分析：本题考查辨析病句的能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修
52、饰成分，画线的句子有两处语病：第一处是“有.等组成”句式杂糅，应该去掉“组成”；第二处是“诞生于苏州私家园林发展的时期鼎盛”语序不当，“于”是介词，后面应该接名词性短语，“时期鼎盛”不是名词性短语，应该改为“鼎盛时期”。故选D。【22题详解】试题分析：本题考查的是语句衔接能力。这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。本语段从后面的“一致追求”“总是”等可以看出其 强调的是“共同点”，前文在说其“不同点”，结合后面强调的“共同点
53、”，不难推出是“在不同之中有个共同点”。【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意不明：是常见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语
54、。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象。23. 下面是某文化局征稿启事中的部分内容，其中有四处用词不当，请找出并修改。 为了汲取中华优秀传统文化之精髄，进一步繁荣贵市文化艺术事业，培养提升普通社区群众的文化自觉与自信，市文化局将举办“第7届社区美术节”活动，现将有关征稿要求汇报如下：投送作品需原件，规格不超过4尺整张宣纸，以竖式为好；书体及画风不限，不接收硬笔作品、油画作品和摄影作品；采取社区集中送稿或个人送稿、寄稿方式；本次获奖作品由美术馆惠存，
55、其余作品活动结束后由主办方统一退稿。【答案】“贵市”改为“我市”；“汇报”改为“通告”；“以为好”改为“以为宜”；“惠存”改为“收藏”。【解析】【分析】【详解】本题考查语言表达准确、得体的能力。“贵市”是对别的城市的尊称，此处是说自己的城市，不合语境，应改为“我市”；“汇报”是综合材料向上级报告，不合语境，应改为“通告”；“以为好”是口语，应改为“以为宜”；“惠存”是敬辞，请保存（多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款），不合语境，应改为“收藏”。四、写作（60分）24. 阅读下面的材料，根据要求写作。作文另附卷面书写分。某公司的女白领小欣经常将吃不完的盒饭打好包，放在路边，让过路的流浪汉来
56、吃。买盒饭时会向店家多要一双筷子，对于吃不完的盒饭，小欣还会剔除自己吃过的米饭部分，而且一般放在垃圾桶附近，方便环卫工人处理。小欣此举引发了网友的热议，有人认为侮辱了流浪汉的尊严，应该将餐费节省出来直接交给流浪汉；有人认为这是实实在在的善举。你怎么看待这种行为？请站在流浪汉的角度对网友的观点进行回应。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得 抄袭，不少于800字。【答案】例文：此举不属“嗟，来食”吃不了的盒饭，小欣选择打好包，放在路边，给过路的流浪汉来吃，这是一种节约资源，体现爱心的表现。此举引起一些人的质疑，甚至说在侮辱流浪汉的人格。似乎认定小欣投的是
57、嗟来之食。不可否认，现在人们的生活越来越好了，无需再为三餐烦恼。在外吃饭、点菜都会多点一些，吃不完的，许多人都会选择把它丢掉。生活中，流浪汉吃别人剩下来的饭是常态，不管是别人给的还是扔的。特别是当流浪汉食不果腹、探身垃圾桶寻找食物来填充肠胃时，有多少人还能说其有尊严？因此，小欣把吃不完的盒饭给流浪汉吃与流浪汉的尊严无关。不仅如此，还使其“体面”地享受。此举不属“嗟，来食”。而且，这位白领还非常周到，“剔除自己吃过的部分”，主动地“多要一双筷子”；如果说这事与尊严有关，可以说此举不仅没有伤害流浪汉尊严，还是一种细心保护。正如材料中一些人所言：这是实实在在的善举。此举不属“嗟，来食”。至于“将餐费
58、节省下来直接交给流浪汉”，我更不敢苟同。这事真的与流浪汉的尊严有关，无疑，此举会伤了流浪汉的自尊。选择用食物替代钱，或许会使其“心安理得”，免受“精神之苦”。也正如警察与赞美诗中的苏比，宁可选择进监狱，也不愿意接受施舍尽管这是一种病态。流浪者的流浪，一定有其原因，除非迫不得已，有谁愿意像浮萍一样生活。所以，从尊重流浪汉的角度出发，不提倡直接捐钱。这些人生活在社会底层，他们已经变得见不得强“光”了；如果非要把他们晒在强烈的阳光下，除了刺伤他们已经退化的变得脆弱的眼睛外，其余没有半点好处。或许这些人认为小欣行的是小善，但正是这种微不足道的“小善”，却能够培育滋润一个人的善心，提升人的道德水准。毋庸
59、置疑，古人之所以强调“勿以善小而不为”，就是要人们通过为“小善”，来陶冶情操，进而使自己成为一个有品行的人。奉劝这类人还是少一点指责批评，多从小事做起。诚然，小欣的行为也有商榷之处。习总书记倡导“光盘行动”已经有好多年了，经常有吃不了的饭菜，说明她买的饭菜总是过多。如果其能“按需购买”，就可能不存在剩饭菜了。有人说，当一个国家的国民普遍懂得如何尊重比自己状况差的弱势群体时，那么这个国家离真正的文明一定不会太远。从流浪汉的角度，小欣的行为就是一种尊重。【解析】【详解】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只
60、语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。【审题】材料本身是以小欣“将吃不完的盒饭打好包放在路边，让过路的流浪汉来吃”的行为引发人们的热议为中心事件。一般的写法应该是如何看待小欣的行为。 可是，“请站在流浪汉的角度，对网友的观点进行回应”这一要求，又决定了本文写作的角度，必须从流浪汉的角度来谈论问
61、题，这是写作的关键。写作中，学生可能会出现，忽视流浪汉的角度，这也是审题的关键。“你怎样看待这种行为?”又决定了写作文体当属于议论文。本题属于典型的近年常考的新材料作文。材料包含争议性，观点开放，能自圆其说即可。但是从任务驱动角度来说，这个材料又代表新课标注重情境性考查的新风向。值得注意的是，“站在流浪汉的角度”，应该有两种理解，一个是以流浪汉的身份来回应网友的观点，一个是作者站在关怀流浪汉的立场来回应网友的观点。学生普遍反应难以展开思路，往往是把“角度”这个概念理解小了。【立意】关爱弱势群体；虽行小善，犹显大爱；请为我点燃一根“火柴”；我们需要“真”的尊严。【素材】作为一名流浪汉，我一无所有
62、。没有体面的工作，没有整洁的衣服，没有可以遮风挡雨的房子，更没有嘘寒问暖的家人与朋友。我只能身着对我来说尚算整洁的衣裳，以天为被，以地为床，与无数大自然的儿女共枕。在你们眼中，我是肮脏的，而在我眼中，你们是冷漠的。我每天看到的都是你们捂着鼻子从我身边经过，避之唯恐不及。我无法也不能更不应该去谴责你们，这毕竟是你们的自由。我只能希望在这个寒冷的冬天里，有人能为我点上一根火柴，即使微不足道，却足以温暖冰冻的心。流浪汉乃至社会所有弱势群体，所遭受的不仅是物质层面的食不果腹、生无为计，更是社会中上层众人站在道德制高点上的俯视和冷漠。小欣则把自己的关爱倾注在干净的筷子上、细心剔除的米饭里，她的暖心盒饭绝
63、不是带有轻蔑意味的施舍，而是平等的食物分享。许多高举道义旗帜振臂高呼的“道义之士”，往往又是那些拎住一角甩下几块钱的“上流人士”，或是踩着皮鞋抛出嫌恶眼光的“职场精英”。正如山东的“爱心书屋”欢迎流浪汉在书店歇息，与普通市民共享阅读乐趣，却被许多人投诉，要求驱逐流浪汉，认为他们污染公共阅读环境。可见，许多人口头上、网络上言之凿凿空谈尊严，却于实际中对流浪汉群体横加指责。流浪汉们需要的绝不是这般“伪善意”，而是需要在小欣令人动容的小善举里寻得尊重的大爱。【结构】本题最好写议论文。例文采用“引、议、提、联、深、结”的六字诀行文，首先通过分析材料（引、议）提出自己的观点“此举不属嗟，来食”（提）；然
64、后结合实际（联）论述：吃不完的盒饭给流浪汉吃可以使与流浪汉“体面”地享受、小欣的行为是一种细心的保护，从这两个角度，论述“此举不属嗟，来食”，并且驳斥了“将餐费节省下来直接交给流浪汉”的做法，这种行为才会真的伤害流浪汉的尊严。接着指出小欣的行为有可能只是“小善”，却能够培育滋润一个人的善心，提升人的道德水准（深）。最后总结全文，回扣中心论点（结）：从流浪汉的角度，小欣的行为就是一种尊重。【点睛】要想写好材料作文，必须全面理解材料，把握材料的主旨，了解材料所涉及的几个方面或层次。另外，材料作文审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴含的观点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料，在动笔前，还要对所得到的观点进行适当的筛选。
