1、6.1 力 教学目的： 1. 经历从许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念的过程，并了解力的概念。 2. 通过实验感受力作用的相互性。 3. 通过常见的事例和实验，认识力的作用效果。教学重点：1、让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。2、力的初步概念。教学难点：利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。教学过程： 一、引入新课 请一位同学到教室前面表演举哑铃。(演示) 师：请这位同学谈谈肌肉有什么感觉? 生：我感到手臂上的肌肉十分紧张。 师：最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的呢?今天，我们就来研究这个问题。二、新课教学
2、 1、力是什么 师：在日常生活中，人们在什么情况下会用力呢? 生：举重比赛时，人用手推杠铃。 生：拔河比赛时，人用力拉绳。 生：人用力压跷跷板。 生：人用力提水桶。 师：刚才几位同学举的在推、拉、压、提等情况下，人对物体施加了力。那么，是否只有人才能对物体施加力呢?生产中，你见过其他物体对物体施加力的情况吗? 生：我看见过推土机推土。 生：我见过大吊车提货物。 生：我见过压路机压路。 生：我见过拖拉机拉犁。 (教师选好学生所举的例子，并做好板书) 师：同学们想一想黑板上的这些例子，有什么共性? 生：上面的例子中，不论是人还是物体，当他们对别的物体用力时，都与别的物体是相互接触的。 生：都发生了
3、推、拉、压、提等动作。 师：刚才的两位同学总结得很好，我们先来看第一位同学所讲的即发生力的时候，物体与物体总是相互接触的。你同意这种看法吗? 生：我不同意。 师：为什么呢?你能举出一个发生力的时候，物体没有相互接触的例子吗? 生：我用钢笔与头发摩擦，然后将钢笔接近小纸屑，发现还没有接触，小纸屑就被钢笔吸引上了。 师：很好，这位同学所举的例子告诉我们，一个物体对别的物体施加力的时候，可以不直接接触。 师：再来看第二位同学讲的，有力发生时，物体之间总会发生推、拉、提、压等动作。在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。 师：现在我们就可以归纳出力的概念。把上述例子中的具体物体
4、的名称去掉，用“物体”代替，则力的概念就成为：力是物体对物体的作用。 师：我们通常将施加力的物体叫做施力物体，受到力的物体叫做受力物体。 从黑板的例子中找出施力物体和受力物体。(学生练习) 2、力的作用是相互的 师：请同学们用手拍桌子，两手互拍，拉橡皮筋，提书包，体会一下施力与受力的感觉。你能发现力的作用有什么特点? 生：用手拍桌子时，手对桌子施力，但手感到疼，这说明桌子也对手施了力。 生：两手互拍时，左手对右手施力，右手也对左手施力。 生：用手拉橡皮筋时，橡皮筋也在拉手。 生：手向上提书包，书包对手也在向下拉。 师：大量的事实说明，物体间力的作用是相互的。 (板书：物体间力的作用是相互的)
5、(3) 力的作用效果 请一位同学上台表演拉健身拉力器。(演示) 师：同学们注意观察，拉力器中弹簧的形状有什么变化? 生：在拉力的作用下，弹簧的长度伸长。 师：对，刚才拉橡皮筋时，橡皮筋的长度也伸长了。这些情况说明力可以使物体的形状发生改变(简称形变)。 (板书：力可以使物体发生形变) 师：在踢足球时，足球的状态是否发生了改变?怎样改变? 生：足球有时是静止的，但受力后就成为运动的。 生：足球有时是运动的，但被守门员接住后就成为静止的。 生：足球有时朝某一方向运动，但受力后却改变了方向，飞向另一个方向。 生：足球的运动快慢也有变化。 师：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。 三、本节小结。四、板书设计 6.1 力1、 力是物体对物体的作用。2、 物体间力的作用是相互的。3、 力的作用效果：力可以改变物体的形状。 力还可以改变物体的运动状态。五、教学后记
