1、阁夜教学设计 教学目标：1、朗读，依据声律探求诗的精神。 2、根据字词所包含的感情，体味阁夜的思想感情。 教学重点：根据“因声求气，吟咏诗韵”的方法读诗歌，探求诗歌精神。 教学难点： 认识诗人思想感情的 教学方法： 诵读法、问题探究法 教学课时： 1课时 教学过程： 一、 导入 师生共同回忆杜甫的生平、思想等情况。 二、背景简介大历元年（766）冬，这一年杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故。 杜甫寓居夔(ku)州西阁，此时蜀中外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰(gn)杨子琳等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。想一想当年“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想！看一看现在万民挣扎于水火却
2、不能挽救，岂不痛哉！ 三、诵读指导 1生齐读，正字音2生齐读，说韵脚 明确ao3师引导分析节拍和重音岁暮阴阳催短景， 天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮， 三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐， 夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土， 人事音书漫寂寥。4师范读5生齐读四、诵读之后，同学们思考你看到了、听到了、想到了、感受到了什么？四人一小组讨论完成。明确：1看到了无边无际的霜雪洒落地面，蔓延到天边；我看到了壮观无比的星河倒映江中，碎影摇曳不定。2听到了五更时分，军营里的击鼓声和号角声在夜空中显得格外悲壮；寂寂深夜，千家万户的哭声响彻四野；荒芜的边境上，渔樵的歌声在凄凉的悲唱。3想到了时光飞逝，人生短促；战乱频
3、繁，哀鸿遍野；山河破碎，民不聊生。4感受到了诗人那博大悲悯的情怀，那忧国忧民的忠诚，那自似宽解的思索：古往今来，不论贤愚忠逆，最终不免归卧黄土；战争无论延续多久，终会结束；生命无论受到多少摧残，总会延续。五、播放名家的朗读视频，再次感受六、提问：我们应该用什么样的语调和情感读阁夜明确： 首联岁末日短，深夜雪霁，应读的平缓颔联五更鼓角（听觉）星河影动（视觉）朗读时也应引吭高歌，颈联野哭千家，夷歌数出（对比）朗读时应转悲，尾联名将逝去，亲朋无音,以悲慨之音读之 生再次齐读，读出情感 七、提问：1、诗人为何而悲？2、小组讨论各联运用了什么表达技巧表现情感？明确：首联：借景抒情，借萧瑟冬景，抒发自身客
4、居天涯，境遇凄怆之悲。颔联：视听结合，用典，抒发国家战乱频发，山河破碎之悲；颈联：对比，“野哭”与 “夷歌”，“战伐”与“渔樵”，抒发人民多灾多难，生活艰辛之悲；尾联：“用典”贤愚同尽之意，抒发友人音信断绝，人世无常之悲。（卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土。 ）八、拓展延伸1“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。”这两句中后句变为问号可以吗？为什么？明确：渔樵：打渔砍柴之人；闲散隐逸的人。（1）到处是百姓们在纷乱中嚎哭的声音，只有几处响起了打渔砍柴之人所唱的民歌。（2）战争连绵，能唱起民歌的闲散隐逸生活还有几处呢？2读一读这种节奏，看看情感有变化么？五更鼓/角声悲壮三峡星河影动摇野哭千家闻战伐夷/歌数处起渔樵明确：情感变得雄壮，歌颂太平。节拍变化会引起句意、情感的变化，再次回到“因声求气，吟咏诗韵”(备注：这是张劲怡老师的构思，我觉得好就借来用了)九、作业1背诵阁夜2完成课时训练（14）7、8、11、12题 十、板书 阁夜 杜甫1、寒冬天涯，凄凉悲怆 杜甫之悲 2、战鼓声壮，国家动荡 小我到大我 3、哭声四起，夷歌凄惨 悲天悯人 4、人事音书，漫、寂、寥
