1、阁夜教学设计 教学目标:1、朗读,依据声律探求诗的精神。 2、根据字词所包含的感情,体味阁夜的思想感情。 教学重点:根据“因声求气,吟咏诗韵”的方法读诗歌,探求诗歌精神。 教学难点: 认识诗人思想感情的 教学方法: 诵读法、问题探究法 教学课时: 1课时 教学过程: 一、 导入 师生共同回忆杜甫的生平、思想等情况。 二、背景简介大历元年(766)冬,这一年杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故。 杜甫寓居夔(ku)州西阁,此时蜀中外有吐蕃军队的侵扰,内有崔旰(gn)杨子琳等军阀的混战,战祸绵延多年,人民死伤无数。想一想当年“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想!看一看现在万民挣扎于水火却
2、不能挽救,岂不痛哉! 三、诵读指导 1生齐读,正字音2生齐读,说韵脚 明确ao3师引导分析节拍和重音岁暮阴阳催短景, 天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮, 三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐, 夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土, 人事音书漫寂寥。4师范读5生齐读四、诵读之后,同学们思考你看到了、听到了、想到了、感受到了什么?四人一小组讨论完成。明确:1看到了无边无际的霜雪洒落地面,蔓延到天边;我看到了壮观无比的星河倒映江中,碎影摇曳不定。2听到了五更时分,军营里的击鼓声和号角声在夜空中显得格外悲壮;寂寂深夜,千家万户的哭声响彻四野;荒芜的边境上,渔樵的歌声在凄凉的悲唱。3想到了时光飞逝,人生短促;战乱频
3、繁,哀鸿遍野;山河破碎,民不聊生。4感受到了诗人那博大悲悯的情怀,那忧国忧民的忠诚,那自似宽解的思索:古往今来,不论贤愚忠逆,最终不免归卧黄土;战争无论延续多久,终会结束;生命无论受到多少摧残,总会延续。五、播放名家的朗读视频,再次感受六、提问:我们应该用什么样的语调和情感读阁夜明确: 首联岁末日短,深夜雪霁,应读的平缓颔联五更鼓角(听觉)星河影动(视觉)朗读时也应引吭高歌,颈联野哭千家,夷歌数出(对比)朗读时应转悲,尾联名将逝去,亲朋无音,以悲慨之音读之 生再次齐读,读出情感 七、提问:1、诗人为何而悲?2、小组讨论各联运用了什么表达技巧表现情感?明确:首联:借景抒情,借萧瑟冬景,抒发自身客
4、居天涯,境遇凄怆之悲。颔联:视听结合,用典,抒发国家战乱频发,山河破碎之悲;颈联:对比,“野哭”与 “夷歌”,“战伐”与“渔樵”,抒发人民多灾多难,生活艰辛之悲;尾联:“用典”贤愚同尽之意,抒发友人音信断绝,人世无常之悲。(卧龙先生神机妙算一世英名,跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄,这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土。 )八、拓展延伸1“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。”这两句中后句变为问号可以吗?为什么?明确:渔樵:打渔砍柴之人;闲散隐逸的人。(1)到处是百姓们在纷乱中嚎哭的声音,只有几处响起了打渔砍柴之人所唱的民歌。(2)战争连绵,能唱起民歌的闲散隐逸生活还有几处呢?2读一读这种节奏,看看情感有变化么?五更鼓/角声悲壮三峡星河影动摇野哭千家闻战伐夷/歌数处起渔樵明确:情感变得雄壮,歌颂太平。节拍变化会引起句意、情感的变化,再次回到“因声求气,吟咏诗韵”(备注:这是张劲怡老师的构思,我觉得好就借来用了)九、作业1背诵阁夜2完成课时训练(14)7、8、11、12题 十、板书 阁夜 杜甫1、寒冬天涯,凄凉悲怆 杜甫之悲 2、战鼓声壮,国家动荡 小我到大我 3、哭声四起,夷歌凄惨 悲天悯人 4、人事音书,漫、寂、寥