1、 题目 登柳州城楼寄漳汀封连四州 兴寄深微手法品鉴授课时间授课类型新授年级高二学科语文课时1知识与技能1. 领悟诗人层层铺染的愁思。2.掌握兴寄深微的答题技巧。 过程与方法1.依循律诗起承转合的结构特征，体会诗人是怎样层层铺染愁思的。2.以本诗为例，分析诗人在眼前的自然物象中寄寓了怎样深刻而隐微的情感，然后总结同类题提问方式与答题技巧，并实践操作。情感态度与价值观1.析字炼词，激发学生深入探究文本的意识。2.知人论世，懂得诗蕴含的隐微曲折的情感。教学重点引导学生品味诗寄寓的愁思。教学难点品鉴兴寄深微手法。教学方法剖析体悟、品读鉴赏、讨论交流课件教具PPT课件、登柳州城楼寄漳汀封连四州音频朗读学
2、情分析与学法指导学情分析：关于柳宗元的诗文及人生经历学生已有一定的积淀，且已初步懂得律诗的结构。学法指导：诵读品味，总结同类题提问方式与答题技巧。 教学过程教师活动学生活动一、导入。 再授连州至衡阳酬柳柳州赠别 刘禹锡去国十年同赴召，渡湘千里又分歧。重临事异黄丞相，三黜名惭柳士师。归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。柳江东过连山下，相望长吟有所思。 提问：“回雁”的“回”字，你读出了什么意味？ 诗人在回雁这一意象中寄寓思归之意。 815年，因参加王叔文革新运动已被贬十年的刘柳等人奉诏至京，执政中有人想留用他们，由于朝中阻力太大，又被分发到边远州郡当刺史。刘柳同行至衡阳分路而去，柳宗元到柳州后便迫不
3、及待登上城楼寄怀漳汀封连的战友。我们这节课重点分析诗人借眼前物象寄寓怎样的情感。（板书题目及作者）二、诵读感知，体会情感。 城上/高楼/接/大荒。海天/愁思/正/茫茫。惊风/乱飐/芙蓉/水，密雨/斜侵/薜荔/墙。 岭树/重遮/千里/目，江流/曲似/九回/肠。共来/百越/文身/地，犹自/音书/滞/一乡。 提问：这首诗的诗眼是什么？律诗分为哪几联？板书：愁思 首联（起） 颔联（承） 颈联（转） 尾联（合）参考译文：登楼远眺，眼前一片荒凉，愁思若苍茫的海天。 狂风四起，吹得水中荷花颤栗；密雨骤下，抽打着墙上的薜荔。 想起同遭贬逐的朋友，怎奈岭深林密，遮住了千里的目光，让我无法远望。九曲愁肠若那迂回的
4、柳江。 虽然共同来这蛮荒之地，可是互通音讯也困难重重，更让人郁闷。三、逐联解读，悟透诗意。 1.首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。提问：愁思缘何而起？城上高楼，登上柳州城高高的城楼。接，目接。大荒，指边远荒凉的地方，诗中指被贬谪之地。 海天愁思，愁思若苍茫的海天。茫茫，辽阔旷远的样子；模糊不清楚。诗人登楼远望，周围都是荒凉偏远之地，望到极处，海天相接，一片茫茫，愁思也若这苍茫海天奔涌而来。2.颔联：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。提问：该联描写了夏日怎样的景象进一步表现愁思？ 惊风，急风；狂风。飐，风吹物使动。芙蓉，指荷花。薜荔，又称木莲。 狂风乱吹临水芙蓉，密雨击打覆墙薜荔。诗人在眼前的
5、自然景物中寄寓愁思。（板书：寄寓愁思） 3.颈联：岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。提问：该联怎样另辟蹊径再写愁思？诗人由自我处境之艰难，转而关切友人的状况。（板书：由己转友）“重遮”，层层遮住。千里目，远望千里的视线。九回肠，愁肠九转，形容愁绪缠结难解。司马迁在报任安书中说：“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”九曲回肠即愁肠，它正如穿梭于峻岭深丛中迂回曲折的柳江。“千里”与“大荒”“百越文身地”呼应，都是指友人被贬谪之地。“目”与“登楼”呼应，远望寄怀。“九回肠”与“愁思”呼应，愁绪纷扰。 4.尾联：共来百越文身地，犹自音书滞一乡。提问：诗人如何
6、通过表现内心的起伏收束愁思？（板书：收束愁思）文身：身上文刺花绣。文身地指穷远荒僻的边地。音书：亲朋挚友的书信。百越：即百粤，泛指五岭以南的少数民族。犹自：尚且；仍然。滞：滞留，阻隔。“共来”，心底些许安慰，战友同贬他乡。“犹自”，在这荒僻之地，音问难通，孤独无依。 5.总结主旨。提问：诗人的“愁思”有哪些？1.遭受打击迫害的愤懑。2.望友视线受阻的惆怅。3.音问不得相通的孤独。四、总结规律，拓展延伸。诗人的愁思借自然物象委婉透露，兴寄深微。兴，先言他物以引起所咏之辞也。 朱熹译：兴就是先举其他事物，引发出自身的感悟。 比如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，从水鸟伫立在沙洲之中而引入
7、那苗条贞静的姑娘，就是青年男子所追求的对象。 提问：你还知道哪些起兴的诗句？这首诗哪里用了起兴的手法？ 兴寄，即寄兴，寄托讽喻。兴寄深微就是在眼前的自然物象中寄寓隐微而曲折的情感。提问：诗人在眼前的自然景象中寄寓了怎样的身世之悲？解题技巧： 1.抓意象。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 离骚译：裁制荷叶做上衣啊,缝缀荷花做下装。揽木根以结茝兮，贯薜荔之落蕊。 离骚译：持树根编结束缚茝草，再把薜荔花瓣贯串起来。 “芙蓉”“薜荔”都是散发独特香味的植物，象征高洁的德行、高雅的情怀。芙蓉譬贤人，而薜荔多指空余芳华怀才不遇的志士。“蘅芜满净苑，萝薜助芬芳”，红楼梦中薛宝钗的蘅芜苑就遍植藤萝与薜荔。颔联中
8、的芙蓉”“薜荔”象征诗人及战友，他们志在革除晚唐弊政，打击权奸。2.品字词。风狂曰“惊”，雨紧曰“密”，蛮横粗暴曰“乱”，伺机打击曰“斜”，肆意凌辱曰“侵”。狂风暴雨对柔弱植物无情摧折，让人联想到敌对势力对参加王叔文革新运动的青年才俊不遗余力地打击。 3.思生平。柳宗元曾锐气风发，政治上受挫后深感宦海险恶。“十年憔悴到秦京，谁料翻为岭外行”，柳宗元等人苦熬十年等来的留守帝京的机会只不过是镜花水月罢了。“又”是希望破灭后的失落，是命运乖蹇的悲叹，是圣意难测的愤懑。诗人这些身世之悲借“芙蓉”“薜荔”被狂风暴雨无情摧残含蓄透露，兴寄深微。兴寄深微题提问方式： 1.有人认为X联“兴寄深微”，你是怎么理
9、解的？ 2.该联在X物象中寄寓了怎样的情感？3.结合作者生平经历，思考X联如何做到情景交融的？答题技巧：1.抓意象。3.品字词。3.思生平。小试牛刀 春尽 惜春连日醉昏昏，醉后衣裳见酒痕。 细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。 人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。 惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。 【注】韩偓官至翰林学士承旨，但后遭排挤，被贬淮州，后因避难投靠节度使王审知。当时朱全忠弑帝，建立梁朝，王审知接受梁的封号，韩偓离开王审知定居于闽南泉州。诗作于此时。有人评价本诗颔联所用意象“兴寄深微”，请谈谈你的理解。思路：韩偓遭排挤被贬逐，流落他乡正如落花断云。诗人因王审知接受梁的封号而离开正体现他对唐王
10、朝的眷念，而这暮春之景正如衰退的晚唐。 【参考答案】颔联中的“细水浮花”“断云含雨”等意象，既是南方暮春时节的典型景物，同时，还有深层的象征意义：漂浮于水面的落花、随风带雨的片云，漂泊无定，无所归依，正是诗人自身漂泊无依的象征；而流水落花，春光逝去，也可看作诗人深心眷念的唐王朝终于被埋葬的象征。本句诗把残春之景与身世之感、国事之悲融合在一起，情味隽永，兴寄深微。 首联（起） 引起愁思 板书设计愁思 颔联（承） 寄寓愁思 颈联（转） 由己转友 尾联（合 ） 收束愁思 16.回忆李清照写愁的名句。 1.听朗读，标划停顿与韵脚。 2.齐读，品味诗的情感基调。3.小组交流，尝试翻译诗句。诗句。诗句。4.指名男生缓慢地读，读出浑茫之气。 5.女生齐读，想象颔联描写的景象。6.指名女生声情并茂地读，体会诗人愁肠。 7.指名男生读，感受诗人内心起伏。8.齐读，感受愁思。 9.自由读注释12，领悟“又”字表情达意的作用。10.写下自己的答案，分享思路。
