1、水龙吟登建康赏心亭【教学目标】一、知识与能力 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法。二、过程与方法 在诵读感知的基础上感受形象，咀嚼涵咏，体会作品的丰富意蕴。三、情感态度与价值观 理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情，感受词人的报国热情。【教学重点】1、反复诵读，感受诗歌韵味。2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。2、体会词人情感，并感受其形象。【教学方法】诵读法、品读法、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课 有一类古诗词比较特
2、别，它就是登临诗（词）。孔子曰“君子登高必赋”，故此类诗词很多。陈子昂有登幽州台歌，杜甫也有登高为我们所熟知，由此可以看出，这类诗词重在写登临之“意”，即重在表达登临某处时的思想或者情感。陈子昂是这样，杜甫是这样，辛弃疾登建康赏心亭也会这样吗？让我们一起走进永遇乐登建康赏心亭，走进辛弃疾。二、作者简介，知人论世 1、辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。出生时:家乡山东就已被金占领。南宋统治者偏安南方，无意北伐收复中原。23 岁南渡以前：意气风发,参加抗金起义军，担任“掌书记”，于万人之中取叛敌首领首级。23 岁到 42岁：雄心勃勃,上一系列奏疏，力陈抗金方略,但未被采纳。在湖南任上，
3、创置“飞虎军”，雄镇一方。43 岁到 67 岁：遭弹劾被迫归隐 18 年，六十四岁时，宰相主张北伐，年迈的词人亲自到前线镇江任职。可以说，他一生都在为抗金御敌，统一中原而奋斗，但因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国之情，倾诉壮志难酬的悲愤之意。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。著有词集稼轩长短句。2、写作背景 这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他已经三十五岁，南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭，大好江山，无情现实，触动了郁结在胸的无限的“国恨”和“乡
4、愁”，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。三、诵读感知 1、教师范读 2、正音 3、师生齐诵 4、结合注释、理解词作内容 四、品读鉴赏、合作探究（一）品读上片 1纵观全词，如同一般登临诗词一样，本词也重在写登临之意。当然要通过一系列的意象来表达。上片写到了哪些物的意象，它们各有什么特点？寄寓了作者哪些登临之意（情感）？明确：上片分别写了“楚天”的 辽阔、秋水的悠长、远山的多姿和落日的悲凉、断鸿的孤寂。“楚天”的 辽阔、秋水的悠长、远山的多姿表现了江山的美好，表达了诗人对祖国河山的深深热爱之情，对山河破碎、故土难归的悲愤之意以及悲壮的报国之意；而悲凉的“落日”暗指日渐衰微、偏安一隅的南宋王朝，“断鸿
5、”则指流落江南、有家难归的词人自己。2.除了通过物的意象来表达登临之意外，词作还塑造了抒情主人公自己的形象来表达情感。从全词看词是通过哪两个方面来表达的。明确：（1）强烈而极富暗示性的动作刻画人物：把看吴钩，言复国壮志凌云，手握宝剑却没有用武之地；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。不言忧愤，而忧愤之情自见。（2）运用典故。“吴钩”本来是在战场杀敌的，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无处用武，寄寓了有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷之情。3、教师小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头）不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，给人造成了一种怨愤、失落、压抑
6、的感觉，并且通过所见、所闻、所感、所为展开题旨，不但交代了时间（深秋傍晚）、地点（赏心亭楼头）、人物（江南游子）、事由（登临凭吊），而且隐隐道出了作者的情怀，内涵极为丰富。（二）品读下片 1结合注释，理解三个典故的用意。2请简要分析三个典故的作用。明确：A“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。张翰因想念家乡的美味，弃官归乡。反问句，表明自己不会像张季鹰那样置国事不顾而隐居的责任感；B“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关心国家大事。推测句，表明自己不会像许汜那样囿于个人生计，求田问舍，无济世之志；C“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，用桓温典，半露半隐。感叹句，
7、感叹人生易老，功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。连用三事，并非平铺直叙，而是手法多变，沉郁顿挫，有一波三折、回肠荡气之美，意在言外，耐人寻味。即“豪而不放”。3从三典连用看作者的情感变化。不学张翰秋风思归，不学许汜求田问舍，是反衬自己复国大志。“可惜流年”，笔峰陡转，年华虚度，壮志难酬。即“壮中见悲”。4、下片小结：下片三次驱典入词，两番反面否定，层层曲折地把感情的宣泄推向了高峰。通过古人古事的抒写表明词人的雄心壮志和坚持用世的决心。但在残酷的现实面前，词人的孤独、寂寞、悲怆、愤慨之情溢于言表，读来令人扼腕叹息。五、深入探究 “登临意”在心，它的外在表现是“泪”。有道是“英
8、雄有泪不轻弹”，但这位却泪满衣襟。你现在知道“英雄落泪”的原因了吗？明确：为辽阔国土尚未能收复而流泪；为自己身为江南游子，思乡而流泪；为自己报国无门，无人理解而流泪；为朝廷偏安无为，国势衰微而流泪；为时光流逝自己却壮志未酬而流泪。六、总结本词的艺术技巧 1、通过对秋天里的青天、流水、远山、落日、断鸿意象的描写来烘托登临意。（借景抒情）2、通过看吴钩、拍栏杆的动作塑造自我形象来表达自己的登临意。3、用张翰、刘备、恒温历史人物的典故来烘托自我形象阐发自己的登临意。七、课外拓展 水调歌头 壬子被召，端阳相饯席上作 辛弃疾 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声?余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，
9、秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名?人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。【注】绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的践行席上赋此诗。“余既”三句出自离骚：“余悸滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。请概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。明确：“兰”“蕙”“菊”都是花草，在词中都用来象征诗人高尚、纯洁的品格和节操。八.课堂总结：此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，与纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的沉郁悲慨。全词写尽英雄失意之感，又极强的感染力，至今读来仍动人心魄。九.布置作业：1、背诵默写此词。2、体会本词的豪放词风，指出它的具体表现。3、积累成语：（1）美芹之献：谦辞。（指下级对上级提建议）言所献菲薄，不足当意。（2）求田问舍：舍：房子。多方购买田地，到处问询屋价。指只知道置产业，谋求个人私利。比喻没有远大的志向。