1、这一首意艺 长相思教学设计【教材说明】长相思是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏诗歌部第二单元的推荐作品，是清初颇负盛名的大词人纳兰性德的代表词作。结合选修教材的课程要求：欣赏文学作品且能作个性化解读，参考单元教学要求：缘景明情，置身诗境，以及该词的教学价值：纳兰词的艺术成就，故而将长相思的教学要点定位为用该词来了解纳兰以及纳兰词，进而喜爱纳兰词。从而培养学生诗词鉴赏能力与诗词审美素养。【学情分析】通过必修模块古代诗歌课文的欣赏学习，高二学生对古诗欣赏的要求与技巧有了初步了解，但实际的欣赏层面还非常肤浅，且多是毫无精神养料的答题套路训练。故而为了培养学生核心素养所必备的诗文底蕴与文化品格，从“确
2、读这一首意艺”来欣赏诗歌，这或是对惯于具体技法层面的具体而微的应试训练的有效尝试与突破。【教学三维目标】知识与能力：1. 了解古诗欣赏方法之“三读法”，培养古诗欣赏能力；2. 欣赏长相思的“意”与“艺”；3. 了解并喜爱纳兰其人其词。过程与方法：诵读、移情想象、研读共赏、阅读拓展、填词创作情感态度价值观：1.体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和无奈之情；2.学习古代优秀的诗词作品，传承文化，洗涤心灵，铺垫精神底子。【教学重点】1.掌握“三读法”之“确读这一首意艺”， 培养古诗欣赏能力；2. 了解纳兰并读懂纳兰词。【教学难点】“确读这一首意艺”中“赏点”的确定与有效
3、欣赏。【教学策略】1.多媒体教学环境，制作ppt、以及“纳兰经典词作”、“纳兰经典词句”微视频；2.学生录制“纳兰其人其文”的音频文件；3.围绕“纳兰词”这一主题拓展古诗阅读欣赏与创作：纳兰性德浣溪沙谁念西风、木兰词拟古决绝词柬友。印发相关作品，要求学生提前阅读，了解大意；4.准备读写环节背景音乐：古筝长相思； 5. 熟读并背诵长相思，结合课下注释疏通诗词大意，并作“素读”赏析；6. 完成导学案。【课时安排】 1课时【教学流程】课前3分钟，播放“纳兰经典词作”微视频。一导入 （1分钟）子曰:“不学诗，无以言。”如何学诗确是值得我们思考的问题。今天我们就以纳兰性德的长相思为例，探讨一种古诗欣赏的
4、方法“三读法”。三读法：素读、参读、确读设计意图：明晰学习任务。二用“三读法”欣赏纳兰的长相思（17分钟）1.素读ppt展示两份学生素读赏析长相思作业，学生先背诵词作，再交流素读赏析,教师简评。（这两位同学的素读比较有代表性。不足之处：佳露虽能抓住意象体味情感，但分析笼统，不够具体；林瑶的这份素读赏析相对具体，只是情感分析不够确切；文中提及的慷慨报国之志，我们先打个问号。）设计意图：以生为本，体贴学情，通过比较学生的两份“素读”鉴赏，了解学生诗词鉴赏存在的问题以及困难。2.参读（为了让同学们更准确有效地鉴赏这首词，我们先了解纳兰其人其词。同学们一边看导学案上的相关资料，一边听缪伟同学为我们录制
5、的音频文件）关于纳兰性德其人其词（播放学生录制的音频文件）纳兰性德（1655年-1685年），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，清朝初年词人，大学士明珠长子。自幼饱读诗书，文武兼修，是帝王器重的随身近臣，前途无量的达官显贵。但作为诗文艺术的奇才，他淡泊名利，在内心深处厌恶官场的庸俗虚伪，虽“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”。纳兰一生虽懂骑射好读书，却并不能在一等侍卫的御前职位上挥洒满腔热情。纳兰性德妻子卢氏多才多艺，和他有着共同的兴趣爱好。他对这位妻子有着深厚的感情，可惜的是“成婚三年后妻子亡故”。 纳兰的悼亡之音由此破空而起，成为饮水词中拔地而起的高峰，后人不能超越，连他自己也再难超越。纳兰性
6、德24岁时将词作编选成集，名为侧帽集，又著饮水词。后人将两部词集增遗补缺，共349首，合为纳兰词。传世的纳兰词在当时社会就享有盛誉，为文人学士高度评价。时人云，“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知？”可见其词的影响力之大。纳兰容若被誉为清初第一词人。纳兰词不但在清代词坛享有很高声誉，在整个中国文学史上也占有光彩夺目的一席之地。纳兰词以“真”取胜：写景逼真传神。词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。而他本人也十分赏析李煜，他曾说：“花间之词如古玉器，贵重而不适用；宋词适用而少贵重，李后主兼而有其美，更饶烟水迷离之致。”此外，他的词也受花间集和晏几道的影响。纳兰词评：王国维人间词话赞其曰：以自然之眼观
7、物，以自然之舌言情。此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此。北宋以来，一人而已。（全班齐读，明确这段词评关键词：自然、真切）设计意图：提供“参读”资料，从“知人论世”的角度了解纳兰其人其词，为学生“确读”开拓视野，以及正确解读词作做好必要的作家作品等文学文化的铺垫。3.确读这一首意艺 教师引导：请结合纳兰 “身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”的性情，及其自然亲切，哀婉隽秀的词风，对长相思作“确读这一首意艺”鉴赏。 这首词主要是通过意象的叠加与跳跃来抒发情感。我们就以此作为“赏点”，结合具体的词句来赏析。我们先来看第一组意象：“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”：“一程”、“一更”的叠用，从感官
8、上强化了征戍途中因空间转移，时间流逝而带给纳兰的焦灼之感；纳兰跋山涉水，风雪兼程，历经艰辛，却是离家越来越远，心中对家乡的牵念之情越来越强烈，所以，“山、水、风、雪”等意象的叠加与跳跃凸显了纳兰心中的思乡之苦。那么在这首词中，纳兰是否还抒发了作为一等扈从的自豪、爱国之情或者慷慨激昂的报国之志呢？这些同学们在素读中写到的情感，请结合“夜深千帐灯”与“故园无此声”两句赏析。“夜深千帐灯”一句描绘的是边疆营地灯火通明的景象，虽是壮丽之景，但千帐灯下照着的是无眠的万颗乡心；且营帐外又是风大雪狂的极寒天气，一暖一寒，两相对照，写尽了纳兰厌于扈从的无奈之情。而最后一句“故园无此声”，更是将纳兰羁旅在外的怨
9、恨写到了极致。 赏析完毕，学生齐读一遍，教师板书：艺：意象的叠加与跳跃；意：思乡之苦，无奈之情设计意图：以“意象”为切入点，就词作作“确读这一首意艺”。先品读“赏点”，由此体会情感，让学生明晰诗词鉴赏的具体路径与要点。由“艺”到“意”的赏析，符合学生由浅入深的认识规律。完成古诗鉴赏“三读法素读、参读、确读”完整呈现。三拓展欣赏10分钟 刚才我们用“三读法”鉴赏了纳兰的长相思，现在请同学们用“三读法”来鉴赏纳兰的另一首词浣溪沙。浣溪沙清纳兰性德谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。 被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。素读：请同学自由诵读2遍，并将你的诵读感受讲给同桌听。参
10、读：纳兰作为情深不寿、慧极必伤的诗文奇才，其词作成就最高的是 “悼亡之音”，我们现在鉴赏的这首浣溪沙谁念西风即是其代表作，是纳兰为悼念亡妻卢氏所作。确读：这一首意艺与长相思相比，这首词更给我们一种生活的画面感，即用生活场景的再现与联缀来寄予深情。请描述这首词中所呈现的几个生活场景，体会纳兰对亡妻以及往事的情感。ppt显示： 赏点生活场景的再现与联缀：秋风吹冷，有谁铺床叠被、嘘寒问暖？ （现实与回忆交织，触景伤情）看片片黄叶飞舞遮掩了疏窗，任夕阳斜照在身上，往事追忆茫茫。（此刻处境）酒后小睡，春日好景正长。（下阕回忆过往夫妻恩爱、琴瑟和鸣的生活片断）闺中赌书，衣襟满带茶香。（用典故 陈恺俊讲一讲
11、典故）这首词通过生活场景的再现与联缀来寄予深情，那么寄予了纳兰怎样的情感？ ppt显示：这一首意艺 艺：生活场景的再现与联缀；意：深挚怀念，深切追悔 全班齐诵，再次体会纳兰的悼亡之情。 设计意图：从鉴赏纳兰的羁旅征戍词拓展到“悼亡词”，由一首词关联到词人不同情感类型词作，并就“三读法”予以实际演练，体现高二诗词专题鉴赏的教学思路，培养学生举一反三的能力。小结（播放微视频纳兰经典词句）：我国向来就有“诗国”的美誉。从古至今的诗词作品可谓浩如烟海，而其抒发的情感类型却大同小异。这些诗词作品之美，美在独具匠心、别有风格的艺术表现形式上，亦即“赏点”。从古诗鉴赏三读法素读、参读、确读中，我们不仅仅完成
12、了几首词的学习，更是走进纳兰的世界，感受到他的诗情人生，从而能从忙碌的生活中寻找到精神的远方。设计意图：通过播放微视频纳兰经典词句，让学生再次回味纳兰词的艺术特点，真切感受纳兰性情，熏陶濡染古代诗词作品中蕴含的优秀文学意蕴与文化精神。四读写结合15分钟说到“精神的远方”，我觉得“长相思”这个词牌很应景，索性我们就一起来完成一件风雅之事写诗填词。请模仿纳兰性德的长相思，就词牌“长相思”，试着填词。 “填词”写作引导：1. “诗言志”，写诗是为抒情，要先明确所抒发的情感；2.选取意象，排列组合，生发情感；3.考虑音韵，即押韵，上下阙可押不同韵，但单阙每句尾韵同。 在“填词”创作中，你们觉得以上三点
13、哪点最为困难。（情感苍白，或肤浅，没有积蓄、梳理；意象与情感之间的勾联；韵脚的选择以及一韵到底。）教师下水示范：长相思清明欧阳梨花旖，杏花旖，人间四月芳草萋，一抔黄土寄。云似伊，月似伊，山高水长廿隔世，惟愿梦相依。 教师引导：清明节我也填了一首长相思，现就以上三点与同学们作创作分享。请一生诵读。教师创作说明：1.关于情感：我由祖母带大，祖母也是这个世界上最爱我的人。去年是祖母的百年诞辰，也是在清明节，我给她写了一封题为“念念”的信，虽知这封信注定是无法寄出的，但我笃信祖母能收到。以下从这封信中摘录的一段文字即是我这首长相思清明要抒发的情感。附念念的一段文字：端庄秀雅、慈眉善目、菩萨心肠的祖母，
14、离开我已经二十多年了。可是，在我的心里，在我的一颦一笑里，祖母又无处不在。夜深人静时，偶尔我也会仰望浩瀚苍茫的穹窿，而祖母，似乎总会在遥远深邃的星空中，望着我，微笑着。2.关于意象：雪白的梨花与杏花、芳草萋萋，人间四月春光明媚，繁花似锦，而祖母长眠地下，化为尘埃。地上一个人，天上一颗星，祖母在天国，与云、月相伴，从人间到天堂，山高水长，迢遥无际，相会无期，只能梦里寄哀思。3.关于押韵：上下阙，每句的最后一个字，都是押“i”韵。学生填词体验：一生演板（背景音乐：古筝长相思）长相思山亦奇，水亦奇，湖光春色不忍离，却话临别意。 风轻移，雁轻移，拂过天涯留痕迹，相逢终有期。点评交流：小凤诵读，同学们点
15、评。若觉得有不足，能尝试修改是更好。设计意图：语文学习所要培养学生的关键能力，以“阅读”与“表达”为要，故而，这节课在最后环节，设计了“写诗填词”一节，其一是为了让学生通过填词，更好地了解词牌“长相思”的填词要求，体会“词别是一家”的韵味；其二，则是为了调动学生的情感积累，学以致用，养成读写结合，不断积累、梳理并表达的语文学习的良好习惯，最终积淀语文素养。五作业巩固 1分钟1.请用“确读这一首意艺”赏析纳兰性德的木兰词拟古决绝词柬友；2.完成长相思的填词。附：木兰词拟古决绝词柬友清纳兰性德人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，泪雨零铃终不怨。何如薄幸锦
16、衣郎，比翼连枝当日愿。六板书设计长相思清纳兰性德 艺：意象的叠加与跳跃 这一首意艺 意：思乡之苦，无奈之情 三读法：素读、参读、确读七教学反思 本课例的独特之处是基于培养学生核心素养的课程标准，用“三读法素读、参读、确读”来鉴赏词作，引导学生从纳兰生平、性情、以及学人评论、词风等文学、文化大视野的层面来欣赏诗词作品的情感与艺术，即“这一首意艺”。通过诗词作品的教学，不仅教会学生欣赏诗词的方法，而且给予学生诗文熏染与精神给养。教学环节设计合理，符合学生诗词欣赏的审美与思维水平。教学过程如行云流水，教师引导深入浅出，教学语言亲切温暖，关注体贴学情。鼓励学生在自主感悟的基础上合作助学，鼓励学生将欣赏
17、体验与同学分享，鼓励学生有不同见解以及对同学的观点予以积极的合理的补充。学生在开放融洽的学习氛围中，或大胆陈述，或坦诚学有不解之处。在读写环节，说到情感的积蓄与梳理时，缪伟同学建议从文学、影视艺术作品中积淀间接情感。这个建议实在精彩。不仅与我提供的示范词作自己经历的直接情感形成互相补充，更是给其他同学的创作拓展了思路。所谓教学相长，此即是。诚然，反观这节课学生的学习表现，会感觉到学生对长相思的“意”之无奈之情，浣溪沙的通过生活场景的再现与联缀来抒情这一“赏点”理解有困难。而对用微视频呈现的纳兰其人其词其佳句，颇有兴趣，有些佳句甚至下课后彼此吟诵。我想，这是现代信息技术助力课堂教学的实力见证。也
18、是我这节诗词鉴赏课的意外收获。八指导教师点评专题教学。高二选修课程的诗词鉴赏，应该在高一诗词教学的基础上有所提升，要有专题意识，即通过一首诗（词）勾连一个人品鉴一组诗（词）。欧阳老师的长相思正是通过纳兰性德的恨别思乡之作勾连到悼亡组词的赏析，让学生充分感受到纳兰词自然真切的独特之美。诗歌味浓。个人认为诗歌教学的最高境界是教出诗歌味。欧阳老师的执教，无论从导入、到鉴赏，还是创作，都有浓郁的诗歌风，真正“以诗引诗、以诗论诗、以诗成诗”。以生为本。以学生学情为出发点，以学生的活动为路径，以学生能力的养成为终点，从学生素读的习作入手，通过鉴赏活动、创作活动，分析学生问题、解决学生问题，又通过“三读法”素读、参读、确读的实际演练，让学生在今后的自主学习中能有方法的示例与指导。技术助力。三个微视频，恰到好处地介绍了纳兰其词、其人、其佳句，形式新颖、信息量大，有效地拓展了课程的广度。
