1、六国论教学设计教学目标1、 掌握实词意义、虚词用法、文言翻译等文言基础知识。2、学习本文运用的论证方法。3、领悟借古讽今的艺术手法。4、 熟读成诵，把握文章的语气语势。教学重难点 理解文章论证过程及方法。课时安排一课时。教学过程一、 导入中国历史上有一种酷刑叫“车裂”，就是通常说的“五马分尸”，著名改革家商鞅就惨死在此酷刑之下，可是秦如果没有商鞅变法，他又怎能日益强大呢？公元前231年，秦国开始统一全国的战争，至公元前221年，消灭了其他六国，统一天下。仅仅十年，难道只因为秦国的强大，就使六国一败涂地还是另有原因呢？今天让我们寻着历史的脚步，一起来学习苏洵在六国论中对这个问题 的阐述。板书 六
2、国论 苏洵二、 学生自读课文，教师展示难理解的字词句。教师:学习文言文，掌握文言基础知识是根本，接下来请同学们自由的出声通读全文一遍，读完后思考并完成老师设置的问题 （先读、再思考、后分析，约6分钟）重要实词：1.六国互丧：相继。2.率赂秦耶：全都、一概。3.暴秦之欲无厌：满足 这让我联想到烛之武退秦师中“夫晋，何厌之有”？晋国是没有满足的，这里暴秦的欲望也是没有满足 的4.始速祸焉：招致。文言翻译：5.为国者无使为积威之所劫哉：治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！6.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣：假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了！（
3、重点解析其中的文言现象）三、内容梳理1. 投影展示战国七雄发展形势图教师提问：同学们刚刚熟悉了课文，发现文章中提到了七个国家，下面我们一起来看这样一幅图，图中有秦、韩、魏、楚、齐、燕、赵 七国，即当时的战国七雄，从图中我们可以看出秦在西南角，相邻的有韩、魏、楚、赵四国，齐、燕在东北，六国的疆域远大于秦国，那么秦是怎样打败六国的，我们来看看作者苏洵有没有给我们答案？大家从文中找找苏洵的看法，然后画下来。（师生共同讨论总结）2.分析文章第三段内容教师：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（板书 赂） 作者苏洵为什么认为弊病在于“赂秦”呢？ 赂秦而力亏，破灭之道也 可是紧接着有人提出了疑问“六国互
4、丧，率赂秦耶？”都是赂秦吗？学生：不赂者以赂者丧， 盖失强援，不能独完。(因为不贿赂的国家失掉了强有力的外援，不能单独的保全。）（板书 不赂-失援）看来六国不论赂与不赂，最终的结局都是灭亡（板书）教师：请同学们找一找六国中，哪些国家是不赂的呢？（引导学生看第三段内容）学生找到：齐，燕，赵。 （板书 齐，燕，赵 ）教师：同学们真是找的又快又准确，接下来请*同学为我们读一读第三段内容，其他同学找一找燕赵灭亡根本原 因。 读的很好，其他同学找到燕照灭亡的原因是什么？学生：智力孤危，战败而亡（ 智谋和力量单薄，战败了而亡国）板书 赂-力亏 灭亡 齐、燕、赵 ： 不赂-失援3.分析文章第二段教师：相比燕
5、赵，齐国亲附于秦，为何还是惨遭灭国？学生：与赢而不助五国也，教师：是的，齐不助五国，而五国既丧，它也就不可幸免了。 教师：除此之外，大家还能从第二段中找到其他答案吗？ （请同学们齐声朗读第二段，并思考这个问题）学生：诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。教师：秦国的欲望没有满足，所以送给他越多，它侵犯的就越厉害。 可见灭齐是必然的。可惜这一点赂秦的国家并没有意识到， （哪些国家赂秦了？韩魏楚） （板书 韩、魏、楚）他们把先辈辛苦打下的点点江山“举以予人，如弃草芥”，这样的做法实在令人心寒。本段中还有哪些句子最能体现三国的糊涂和秦国贪欲无厌的？学生：今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵
6、又至矣。教师：所以比较之下，秦之所得土地主要来自其他国家的“贿赂”。苏洵如是说：秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。）4.分析第四段教师：三国因为贿赂力亏而亡，两国智力孤危战败而亡，齐国不助五国而亡。作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡图存之道，（1） 他是怎样为他们谋划的?（请同学们和同桌一起认真的讨论讨论吧）学生：a“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，”。教师：然而一个“向使”即说明这都是假设，六国毕竟没有这样做，真实的
7、六国已被秦国积威所劫，日削月割，以趋于亡了。 终于逼出了“为国者无使为积威之所劫哉”的沉痛教训。 b第四段中“以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。” 简而言之，苏洵给出的解决之道是 1.重用谋臣 2.礼贤下士 3.六国联合 四、总结本文的论证结构 教师： 原来啊，作者为我们提出了这样的救亡图存之道，现在我们回过头来看全文，发现作者完全是按照议论文的一般结构来安排行文的，他先是提出观点，之后分析观点，最后提出解决之道，这也就是议论文 最常见的论证思路： 提出问题分析问题解决问题五、分析文章的写作背景和作者的写作意图。 研读文中最一段，探讨后一段
8、的作用。教师：到这里文章应该结束了，最后一段是不是多余了，删了会不会更好？为什么？ 既然大家都说不能，那就请你们阅读课本中赏析文字，找一找不能的原因吧 同学们找的很好，下面我们一起来看看老师的总结吧补充：战国七雄争霸。秦本是弱小落后的国家，经过商秧变法，经济军事实力逐渐强大；原本强盛的六国却日益衰落。面对强秦的夺取，六国曾联合对抗秦国，即“合纵”。但他们又各有自己的打算，所以联合并不巩固。同时秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。 北宋建国以后，对不断进犯东北、
9、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。针对这种情况，作者在这篇文章中评论战国时期六国灭亡的原因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，是为了劝谏北宋王朝要以六国为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味赂贿以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。教师：这样看来，本文表面上是历史论文，实际上是以古为鉴，议当前政治，作者的情感立场显然是仇秦而亲六国，对六国的“责其不争，哀其破亡”，实是对北宋朝廷的失望。六、领悟作者情感：爱国。 再读4、5段，体会情感的真切。学生读，或者教师泛读。让我们带着感情的齐读文章的最后两段，感受作者内心的悲痛吧七、课堂小结作者苏洵怀着一腔爱国之情， 以借古讽今的手法，结合多种论证方式，充分说明了六国灭亡的原因，从而劝谏北宋统治者吸取历史教训，勿重蹈六国之覆辙，对辽、西夏的侵犯要奋起反抗。这节课我们就上到这里，下节课我们再来具体分析论证方法。最后留一个小作业。八、板书设计 六国论 苏洵 韩、魏、楚 ： 赂-力亏 灭亡 齐、燕、赵 ： 不赂-失援九、 作业设计 比较过秦论与六国论在写法上的异同。