1、二、理解常见文言虚词在文中的意义和用法所谓“常见文言虚词”，是指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要求考生死板地记忆，而是考查考生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用法的能力。虽然文言虚词的意义较多，用法灵活，但是考生如果能在平时积累的基础上，寻求规律，抓住重点和难点，形成一定的推断技巧，就能正确答题。另外，考生要立足教材，结合经典例句，进行归纳整理，以收到事半功倍之效。突破一 文言虚词的“6大推断法”相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它在句
2、中往往侧重于语法功能，因此高考对文言虚词的考查，侧重于比较其在具体语境中的意义和用法。对此该如何辨析呢？现介绍六种常用的方法：推断法1：标志识别法 有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如能记住教材中 出 现 的 一 些 有 代 表 性 的 特 殊 文 言 句 式，可 帮 助 快 速 答 题。如 用“者”“也”“乃”“为”表判断，用“见”“于”“为”“为所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。例如：“此非孟德之困于周郎者乎”和“何陋之有”。同时，还要识记一些含有虚词的固定格式，如：“无以”意为“没有用来的”，“其之谓也(乎)”根据情况可译为“大概(恐怕、难道)说的是吧(吗)”。【即
3、练即悟】1.阅读下面的文言文，完成文后题目。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其知弗若欤？曰：非然也。(节选自孟子告子)下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是()解析 本题可采用“标志识别法”。A项，都是判断句，所以两个“也”字的意义和用法相同，都是判断句的标志。B项，都是代词，其中的/他的。C项，助词，是宾语前置句的标志，没有意义/是代词，他。D项，都是连词，表承接关系/表并列关系。答案 A A.弈秋，通国之善弈者也曰：非然也B.其一人专心致志为是其知弗若欤C.惟弈秋之为听虽与之俱
4、学，弗若之矣D.思援弓缴而射之且秦强而赵弱【参考译文】弈秋，是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。其中一个徒弟专心致志，一心一意只听弈秋的话；另一个人虽然也在听讲，心里却老想着有天鹅将要飞来，想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一起跟弈秋学习，却比不上人家。难道是他的智慧比不上另一个人吗？回答说：不是这样。推断法 2：句位分析法一些虚词在句中的位置不同，那么它所起的作用也就不同。如“其”，在句首一般作代词，如“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也”(鸿门宴)；在句首还常作语气副词(表反问或揣测)，如“其(表揣测语气)皆出于此乎”(师说)。在句中动词后一般是代词，如“秦王恐其(代蔺相如)破璧”
5、(廉颇蔺相如列传)。在名(代)词后一般是语气副词(表商量、期望、祈使语气)，如“吾其(语气副词，还是)还也”(烛之武退秦师)。再如“也”，在句末一般表示陈述、疑问、感叹等语气，如“身死人手，为天下笑者，何也(表疑问语气)”(过秦论)。在句中一般用于主谓之间，起舒缓语气的作用，如“野马也(表停顿，舒缓语气)，尘埃也，生物之以息相吹也”(逍遥游)。【即练即悟】2.阅读下面的文言文，完成文后题目。南康直节堂记 宋苏辙 南康太守听事之东，有堂曰“直节”，朝请大夫徐君望圣之所作也。庭有八杉，长短巨细若一，直如引绳，高三寻，而后枝叶附之。岌然如揭太常之旗，如建承露之茎；凛然如公卿大夫高冠长剑立于王廷，有不
6、可犯之色。堂始为军六曹吏所居，杉之阴，府史之所蹲伏，而簿书之所填委，莫知贵也。君见而怜之，作堂而以“直节”命焉。夫物之生，未有不直者也。不幸而风雨挠之，岩石轧之，然后委曲随物，不能自保。虽竹箭之良，松柏之坚，皆不免于此。惟杉能遂其性，不扶而直，其生能傲冰雪，而死能利栋宇者，与竹柏同，而以直过之。求之于人，盖所谓不待文王而兴者耶？下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.杉之阴句读之不知，惑之不解B.惟杉能遂其性其孰能讥之乎C.与竹柏同，而以直过之一日之内，一宫之间，而气候不齐D.作堂而以“直节”命焉且以一璧之故逆强秦之欢解析 本题可采用句位分析法来判断。C项，“而”均放在分句开头，
7、一般作连词，表转折；A项，放在两个名词之间，可理解为结构助词“的”/放在名词与动词之间，不合现代汉语习惯，可视为宾语前置的标志词；B项，在名词之间可理解成“它的”(代词)/放句子开头，起到增强反问语气的作用；D项，放名词前，据语意可理解为介词“用”/放名词前，据语意可理解为介词“因为”。答案 C【参考译文】南康太守办公厅的东面，有一座厅堂叫“直节堂”，是朝请大夫徐望圣建造的。庭院里有八棵杉树，长短粗细一样，直得像墨线弹的一样，在二丈多高处开始长有枝叶。这些树高耸的样子就像高高举起的太常旗、像巍巍矗立的承露盘的柱；那种凛然正气又像公卿大夫头戴高高的帽子、身佩长长的宝剑立在朝廷之上，有神圣不可侵犯
8、的神色。这里起初是南康军的各部门官吏住的地方，杉树的树荫底下，是书记们蹲伏在一起办公的场所，簿册文书丢在里面，没有人知道这儿有什么可贵之处。徐君见到这个地方，很是爱惜它，就改建成这座厅堂，而且命名为“直节”。树木刚生来时，没有不是直的。不幸经过风吹雨打而弯曲，或受到岩石的挤压，这样才随外物的影响而屈曲变弯，不能保全自己直的本性。即使像竹箭这样的优质、松柏这样的坚贞，都免不了这样。只有杉树能顺着它的本性，不用人扶植就能长得很直，活着能傲对冰雪，死后能利用它做栋梁屋宇，都与竹、柏相同，但在躯干挺直这点上却又超过了竹、柏。如拿杉的这种品格要求于人的话，那么，这种人大概就是所谓“不等文王出现就会崛起”
9、的豪杰之士吧！推断法3：句意分析法 根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如“积土成山，风雨兴焉”(劝学)句子的大意是“堆积土石成为高山，风雨(就会)在这里兴起”，由此确定“焉”是兼词“于之”“于此”，“兴焉”即“在这里兴起”。又如2014年浙江卷中的“君于贻孙言旧故之分”一句，根据句意“欧阳君对我说过亲朋故旧的情分”，就可确定“于”是介词，译为“对”。【即练即悟】3.阅读下面的文言文，完成文后题目。忠臣者务崇君之德，谄臣者务广君之地。何以明之？陈夏征舒弑其君，楚庄王伐之，陈人听令。庄王以讨有罪，遣卒戍陈，大夫皆贺。申叔时使于齐，反还而不贺。庄王曰：“陈为无道，寡人起九军以讨之，征暴乱
10、，诛罪人，群臣皆贺，而子独不贺，何也？”申叔时曰：“牵牛蹊人之田，田主杀其人而夺之牛，罪则有之，罚亦重矣。今君王以陈为无道，兴兵而攻，因以诛罪人，遣人戍陈。诸侯闻之，以王为非诛罪人也，贪陈国也。盖闻君子不弃义以取利。”王曰：“善！”乃罢陈之戍，立陈之后，诸侯闻之，皆朝于楚。此务崇君之德者也。(摘自淮南子人间训)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.何以明之何可胜道也哉B.而子独不贺，何也然而不王者，未之有也C.因以诛罪人不如因善遇之D.乃罢陈之戍臣乃得有以报太子解析 本题可采用“句意分析法”。A项，“何”都位于开头，虽然都是表示疑问，但根据句意，第一句后有“以”对应，可理解成“
11、什么”，作疑问代词，什么；后者据语意，可判断为疑问副词，怎么。B项，“也”都放句尾，但据句意理解，前者是疑问句，表疑问语气；后者是陈述句，表陈述语气。C项，“因”都是介词，根据句意可判断出都是“趁，趁着”的意思。D项，“乃”都是副词，第一句根据句意“撤走了戍守陈国的部队”，可判断为“于是”；后者据句意可理解成“才”。答案 C【参考译文】忠诚的臣子力求使君王品行高尚，而谄佞的臣子力求使君王的领土扩展。用什么来证明这一点呢？陈国的夏征舒杀害了他的国君，楚庄王发兵讨伐他，陈国人也听从楚王的命令。庄王讨伐有罪之人以后，留下部队驻扎在陈国，楚国的大夫们全都来表示庆贺。当时申叔时正出使齐国，回国以后却没有
12、表示庆贺。楚庄王就问申叔时：“陈国叛臣大逆不道，我发动大军讨伐他们，平息了暴乱，惩处了罪人，群臣都来庆贺，唯独你不庆贺，为什么呢？”申叔时说：“有人牵牛踩踏了别人家的田，田主杀了那牛的主人又抢走了他的牛，牵牛人的罪过倒是有的，但是这样的惩处也太重了。今天您认为陈国弑君者大逆不道，发兵征讨，已经诛杀了罪臣，却还派兵驻扎在陈国不走。诸侯们听到这件事情，认为君王你发兵征讨的目的不在诛杀罪臣，而是在贪图人家的国家。我听说君子是不抛弃道义来谋取利益的。”楚庄王说：“你讲得好。”于是便撤走了戍守陈国的部队，并立了陈国国君的后代做新的国君，诸侯们知道这件事后，都到楚国来朝拜。这就是在竭力使君王品行高尚啊。推
13、断法 4：语法分析法根据虚词在句子中所作的成分来判断其大概含义。不同的句子成分决定了词语的词性和用法，如“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”(鸿门宴)，句中有三个“为”，前两句的主语是“人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，句中的两个“为”应为动词作谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，是个动宾结构，主语承前省略，可见句末的“为”是表疑问的语气助词，因为它不表示实在意义。【即练即悟】4.阅读下面的文言文，完成文后题目。截冠雄鸡志李 翱翱至零口北，有畜鸡二十二者，七其雄十五其雌，且饮且啄而又狎乎人。翱甚乐之，遂掏粟投于地而呼之。有一雄鸡，人截其冠，貌若营群，望我而先来，见粟而长鸣，如命
14、其众鸡。众鸡闻而曹奔于粟。既来，而皆恶截冠雄鸡而击之，曳而逐出之，已而竞还啄其粟。日之暮，又二十一其群栖于楹之梁。截冠雄鸡又来，如慕侣将登于梁且栖焉，而仰望焉，而旋望焉，而小鸣焉，而大鸣焉，而延颈喔咿，其声甚悲焉，而遂去焉下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()翱异之曰：“鸡，禽于家者也，备五德者也。其一曰：见食命侣，义也。截冠雄鸡是也。彼众鸡得非幸其所呼而来耶？又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？岂不食其利背其惠耶？岂不丧其见食命侣之一德耶？且何众栖而不使偶其群耶？”A.遂掏粟投于地而呼之庄宗受而藏之于庙B.鸡，禽于家者也抟扶摇而上者九万里C.曳而逐出之子之武城，闻弦歌之声D.且饮且啄
15、而又狎乎人恢恢乎其于游刃必有余地矣解析 A项，两个“而”都是连词，连接前后两个动作，表顺承关系。B项，前句“者”是助词，和“也”连用，表判断；后句“者”为助词，用于句中表停顿。C项，前句“之”为代词，它；后句“之”为动词，到。D项，前句“乎”放名词前，构成介宾结构，作状语，意为“于、对”；后句“乎”为形容词词尾。答案 A【参考译文】李翱来到零口(地名)的北部，有人养了二十二只鸡，七只公鸡，十五只母鸡，有的啄食有的饮水，且对人又很亲近。我很喜欢它们，于是掏出粟米来丢到地上并唤它们。有一只公鸡，被人切断了鸡冠，(它)样子像是在寻其群体，先向我走来，看见粟米便长声鸣叫，就像叫所有的鸡(来)。所有的鸡
16、听到声音成群跑到有粟米的地方。来到以后，却都讨厌被切了鸡冠的公鸡并攻击它，啄踢驱赶它离开，(赶走它)后就争着回来啄食粟米。天将要黑了，二十一只鸡一起栖息在堂前的木柱子上。切了鸡冠的公鸡也来到这里，就像依恋伴侣一样，准备登上木柱子休息，它仰头望着它们，它转着圈看它们，并且小声啼叫，然后大声啼叫，再伸着脖子发出喔咿的声音，它的声音很是悲哀，后来就离开了 我觉得奇怪而感叹：“鸡，是被人在家里豢养的，(却)具备五德。其中一种是：见到食物呼唤伙伴，这是义。切了鸡冠的公鸡它是这样的。那些鸡难道不是得益于它的呼唤而过来的吗？又为什么来了却厌恶它并驱赶它呢？这岂不是得它的利益而背叛它的情义吗？这不是抹杀它见食
17、物呼唤伙伴的美德吗？而且为什么其他鸡在一起栖息却又不让它一起做伴呢？”推断法 5：词性界定法有些文言词兼有实词和虚词两种性质，可借助上下文的语境，推断其词性和用法。词性不一样，用法也不一样。如兰亭集序中的两个句子“及其所之既倦”和“不能不以之兴怀”，前一个“之”是动词，“往、到达”；后一个“之”是代词，代指“向之所欣已为陈迹”。再如烛之武退秦师中的两个句子“秦伯说，与郑人盟”和“失其所与，不知”，前一个“与”是介词，“跟、替、同”；后一个“与”是动词，“结交，亲附”。【即练即悟】5.阅读下面的文言文，完成文后题目。羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于
18、骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。(节选自三国志关羽传，有删改)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()解析 A项，句中的“为”与“所”结合构成被动，介词，意为“被”；句中的“为”是动词，意为“治理”。B项，句中的“乃”是副词，意为“才”；句中的“乃”是副词，表判断，意为“是”。C项，句中的“适”为副词，意为“正好、恰好”；句中的“适”是动词，意为“享受、享有”。D项，两句中的“若”均为动词，意为“像”。答案 D A.羽尝为流矢所中为国以礼，其言不让B.然后此患乃除耳当立者乃公子扶苏C.时羽
19、适请诸将饮食相对而吾与子之所共适D.而羽割炙引酒，言笑自若视之，形若土狗【参考译文】关羽曾被乱箭射中，箭穿过他的左臂，后来伤口虽然愈合，但每当阴雨天气，左臂常常疼痛。医生说：“箭头上有毒，毒素深入到了骨头里面，应当割开手臂到受伤处，刮去骨头上的余毒，然后这种病痛才能消除。”关羽便伸出手臂让医生开刀。当时关羽正好请了将领们宴饮，手臂上的血往下流，滴满了一盘子，而关羽却切肉饮酒，谈笑自若。推断法 6：对称分析法语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”归去来兮辞(并序)中“以
20、”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(过秦论)中“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是“趁着”的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指“有利的形势”。【即练即悟】6.阅读下面的文言文，完成文后题目。士不以利移，不为患改，孝敬忠信之事立，虽死而不悔。智而用私，不如愚而用公，故曰巧伪不如拙诚。学问不倦，所以治己也；教诲不厌，所以治人也。所以贵虚无者，得以应变而合时也。(选自说苑)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.士不以利移，不为患改舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣B
21、.孝敬忠信之事立均之二策，宁许以负秦曲C.所以贵虚无者然而不王者，未之有也D.得以应变而合时也吾尝跂而望矣，不如登高之博见也解析 A项，第一句“以”，可根据对称分析法推断。“以”和后半句“为”处于同一位置，“为”是介词，因为，由此推知“以”也是介词，因为；第二句“以”和后半句中的“而”处同一位置，“而”是表修饰的连词，同理“以”也为表修饰的连词。所以A项中的两个“以”意义和用法不同。B项，第一句中“之”为助词，的；第二句中的“之”为代词，这。C项，两句中的“者”均为代词，的人。D项，第一句中的“而”表递进关系，并且；第二句中的“而”表修饰关系，无实义。答案 C【参考译文】士大夫的志向不因为受到
22、利益的诱惑而转移，不因为祸患灾难而改变初衷，孝顺父母、尊敬长辈、忠于职守、信义为先，这四种美好的品德建立起来，即使死了也不会感到后悔。拥有大智慧而用来谋取私利，比不上那些勇于为公共利益的愚钝，所以说虚假巧妙的伪装比不上守拙的诚心。不厌倦地求学和发问，是用来严格要求自己的原则；辛勤地教诲他人，是用来要求别人的原则。因此认为虚静无为的人，能够应付复杂多变的形势而合乎时代的要求。突破二 辨析常见的文言虚词一、“以”字用法辨析(一)怎样辨析“以”的连词、介词用法(1)替换法：除去表原因、译为“因为”的“以”，凡是能用“而”替换的就是连词，否则就是介词。(2)搭配法：表原因、译为“因为”的“以”，若后面
23、是分句，它就是连词；若后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。【即练即悟】1.教材联想 说出下列句中“以”的意义和用法。既得志，则纵情以傲物：不赂者以赂者丧：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年：秦亦不以城予赵：且以一璧之故，逆强秦之欢，不可：答案 连词，来 介词，因为 连词，因为 介词，把 介词，因为(二)怎样辨析“以”作“因为”讲时的连词性与介词性“以”作“因为”讲时，有连词性和介词性。区分这两种词性的主要方法是看“以”后面带的是词、短语还是句子。“以”后是名词或短语，作“以”的宾语，是介词；“以”后是个句子，是连词。(1)“以”意义为“因为”，用法是“介词”的例子：洎牧以谗诛(六国论)
24、：“以谗”构成介宾短语，作谓语“诛”的状语。犹不能不以之兴怀(兰亭集序)：“以之”构成介宾短语，作谓语“兴”的状语。提示：“以”用法是“介词”时，一定要仔细分析该句的成分，找出主干(主谓宾)，再确认“以”字构成的短语是否作状语。(2)“以”意义为“因为”，用法是“连词”的例子：是以区区不能废远(陈情表)：“以”字与“是”字构成“因此”的倒装，关乎整个句子，表示“结果”，与上面的句子构成因果关系的复句。提示：“以”用法是“连词”时，一定要结合联系上下文语境来看，否则，单独分析一个句子往往要出现偏差。【即练即悟】2.教材联想 判断下列句中“以”的用法是否相同。臣以险衅，夙遭闵凶以其无礼于晋，且贰于
25、楚也仆以口语遇遭此祸但以刘日薄西山答：答案 不同。前“以”是介词，后“以”是连词。不同。前“以”是介词，后“以”是连词。二、“而”字用法辨析(一)怎样辨析并列、承接、递进关系(1)意义辨析：“而”表示并列、承接、递进关系时各有特点，有明显区别。区别是看前后连接部分的“地位”是否平等，位置可否颠倒。“地位”平等且位置可以颠倒，是并列关系；“地位”平等但位置不可颠倒，是承接关系；“地位”不平等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。(2)代入辨析：并列关系可译作“又”“和”，递进关系可译作“而且”“并且”，承接关系可译作“接着”“然后”“就”。可以把表这三种关系的意义项代入原
26、句，检查一下句意是否通顺，是否合乎语境。【即练即悟】3.教材联想 判断下列句中“而”表示的是哪一种关系。A.并列 B.承接 C.递进蟹六跪而二螯()以其求思之深而无不在也()鞠躬尽瘁，死而后已()卒廷见相如，毕礼而归之()答案 A C B B(二)怎样辨析修饰关系与承接关系(1)意义辨析：“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么样”，这时“而”表示修饰关系；如果两个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样”，这时“而”表示承接关系。(2)代入辨析：将表示修饰关系的“地
27、”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。【即练即悟】4.教材联想 判断下列句中“而”表示的是哪一种关系。A.修饰 B.承接至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之()有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之()于是饮酒乐甚，扣舷而歌之()于是乘其厉声以呵，则噪而相逐()于是秦人拱手而取西河之外()怒而飞，其翼若垂天之云()化而为鸟，其名为鹏()乃使蒙恬北筑长城而守藩篱()答案 B B A A A A B B(三)怎样辨析因果关系与目的关系(1)意义辨析：表示因果关系的“而”前后的短语表示的都是既成事实；表示目的关系的“而”的后一短语
28、未必是事实，只是前一短语的目标。(2)代入辨析：表示目的关系可以用“来”“用来”“为的是”等词代入原句，表示因果关系可以用“因而”“所以”等词代入原句。【即练即悟】5.教材联想 判断下列句中“而”表示的是哪一种关系。A.因果 B.目的 缦立远视，而望幸焉()而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也()诸侯恐惧，会盟而谋弱秦()玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯()答案 B A B A 三、“其”字用法辨析(一)“其”用作人称代词时主语与定语用法的区别 判断“其”是作主语还是定语，有两个方法。一是看它后面跟的是什么词，如是动词，则作主语；如是名词，则作定语。二是看它在句中的意义，可译为“他(它)”“他(它)
29、们”，作主语；译为“他(它)的”“他(它)们的”，作定语。【即练即悟】6.教材联想 判断下列句中“其”的用法是否相同。(不需要借助句子的上下文)以其无礼于晋，且贰于楚也余嘉其能行古道其见重（被看重）如此其翼若垂天之云答案 相同。都作主语。不同。前“其”是代词，作主语，可译为“他”；后“其”是代词，作定语，可译为“它的”。(二)“其”的语气用法辨析“其”作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢？主要是看位置和语境。看位置，“其”表推测、反问语气，一般放在句首；同为句首，到底是表推测还是反问，又要结合语境。“其”表委婉、期望语气，一般放在主谓之间；至于是表委婉
30、还是期望，再结合语境进行判断。【即练即悟】7.教材联想 说出下列句中“其”所表示的具体语气。朽车奔索，其可忽乎：其李将军之谓也：吾其还也：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎：周公入贺武王曰：“王其无害。”答案 表反问 表推测 表委婉 表反问 表委婉 四、“焉”字用法辨析 掌握“焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑问代词；放在句尾，一般作语气助词。放在不及物动词后，一般作兼词；放在及物动词后，一般作代词。放在名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第句。这时，要结合语境辨析。【即练即悟】8.教材联想 说出下列句中“焉”的意义和用法。焉用亡郑以陪邻：有鱼焉，其广数千里：率妻
31、子邑人来此绝境，不复出焉：于其身也，则耻师焉：五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也：置杯焉则胶：以俟夫观人风者得焉：答案 疑问代词，哪里，怎么 助词，不译 兼词，于之 助词，不译 兼词，于之 兼词，于之 代词，之 五、“与”字用法辨析“与”作介词，可译为“和”“同”；作连词，也可译为“和”“同”。面对这意义相同、用法不同的“与”，该如何辨析呢？连词“与”，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响句意的表达；反之，则是介词。【即练即悟】9.教材联想 判断下列句中“与”是哪一种用法。A.连词 B.介词客亦知夫水与月乎()竖子不足与谋()秦伯说，与郑人盟()备他盗之出入与非常也()
32、答案 A B B A 六、“其”“之”作人称代词的区别“其”“之”作人称代词时，均是第三人称，有时活用为第一、二人称代词，但在用法上稍有不同。“其”可作主语，译为“他(们)”“它(们)”，也可作定语，译为“他(们)的”“它(们)的”；“之”只能作宾语，译为“他(们)”“它(们)”，不能译为“他(们)的”“它(们)的”。像句中的“之”就是作“为”的宾语，不可作定语，译为“他的”。【即练即悟】10.教材联想 说出下列句中加点字的意义和用法。其闻道也固先乎吾：其曲中规：项王曰：“赐之彘肩。”：吾属今为之虏矣：答案 人称代词，他 人称代词，它的 人称代词，他 人称代词，他 七、“者”字用法辨析“者”，
33、看似简单实则复杂，光其词性，就有多种说法。如何区别呢？(1)不去强调其词性，而用“指代者”等称谓说明其用法。请看下表：用法 例句 说明 指代者 杀人者，打虎武松也。跟在动词或动词短语后，将它们转化为名词性短语，“者”相当于“的人”。停顿者 廉颇者，赵之良将也。出现在句中，尤其是判断句主语后，表示停顿，不译。倒装者 求人可使报秦者，未得。跟在后置定语后，是定语后置的标志，不译。数量者 此三者，吾遗恨也。跟在数词后，功能类似于“个”“样”，量词。时间者 昔者/今者/曩者/古者 多出现在单音节时间名词后，用法类似于音节助词“之”，不译。状貌者 貌若甚戚者。跟在表示状貌的词语后，相当于“的样子”，也可不译。(2)“者”的用法中，“指代者”与“停顿者”易混，可以用删减法：能删去而意义不变的，则为“停顿者”；反之，则为“指代者”。【即练即悟】11.教材联想 说出下列句中“者”的意义和用法。此非孟德之困于周郎者乎：夺项王天下者，必沛公也：楚左尹项伯者，项羽季父也：曩者辱赐书：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤：农、商、官三者，国之常官也：不者，若属皆且为所虏：答案 表指代，可译为“的地方”表指代，可译为“的人”表停顿，与“也”字构成判断 表时间，有补充音节作用，可不译 表倒装，定语后置的标志，不译 表数量，跟在数词后，类似于今天的“个”“样”用在否定词后，表假设，可译为“的话”
