1、2020-2021学年上学期宣化一中高二年级月考语文试卷（12月份）一、现代文阅读（本大题共4小题，共52.0分）1. 实用类文本阅读。 材料一： 今天，记者从教育部获悉，教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综合改革试点经验的基础上，制定出台了关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见（也称“强基计划”），遴选部分高校开展试点。 2020年起，不再组织开展高校自主招生工作。 据悉，“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，由有关高校
2、结合自身办学特色，合理安排招生专业。要突出基础学科的支撑引领作用，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。建立学科专业的动态调整机制，根据新形势要求和招生情况，适时调整强基计划招生专业。 据了解，在计划起步阶段，教育部将在部分“一流大学”建设高校范围内遴选高校开展试点。其中包括北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学等。相关高校可向教育部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。教育部组织专家综合考虑高校的办学定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生和人才培养方案等因素，
3、按照“一校一策”的原则，研究确定强基计划招生高校、专业和规模。 据悉，高校根据有关拔尖创新人才培养需要，制定强基计划的招生和培养方案。符合高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩，按在各省（区、市）强基计划招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单。考生参加统一高考和高校考核后，高校将考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩（其中高考成绩所占比例不得低于 85%），根据考生填报志愿，按综合成绩由高到低顺序录取。有关高校要认真研究制定高中学生综合素质评价使用办法，并在招生简章中提前向社会公布。 （摘编自中国青年报，叶雨婷教育部推出
4、“强基计划”）材料二： 强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴，着眼于国家对人才的战略需要，贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养两阶段。在这一点上，强基计划显然比原来的自主招生站位更高。 限定于基础学科专业：强基计划更着眼于国家对战略人才的需要，而不仅仅是高校个体的需要。自主招生的初衷就是为有学科特长的学生开辟一条特别通道。高考分数录取有点像招收十项全能选手，著名高校更是需要每科都强或者没有短板。但是对于那些有某些专长的学生来说，高考显然不够科学合理，甚至会埋没这些专门人才，于是，自主招生政策推出了。但长期以来，自主招生政策更着眼于招生，这部分有学科特长的学生获得的更多是降分照顾，而在
5、其就读专业上并没有过多限制，这在一定程度上背离了自主招生的出发点。 新出台的强基计划则完全聚焦于基础学科。基础学科人才的强弱对关键技术的突破有着基础性甚至是决定性作用。日前，华为负责人任正非就多次谈到，华为能在 5G等关键通信技术上取得突破，主要就是靠华为的“700多位数学家，800多位物理学家以及120位化学家”。近年，华为从全球大规模引进了基础科学领域的一流人才，为华为在关键技术上的领先奠定了重要基础。日前，科技部联合教育部等部委还专门出台了加强数学科学研究的专门文件，目的也在此。此次强基计划明确限定了招生专业，以基础学科（如数学、物理、化学、生物等）为主，也是响应国家号召，从培养国家急需
6、人才的角度出发。正因为此，入围强基计划的考生基本上都需要在其擅长的领域从事基础学科学习，而不是把个人专长作为一个进入名校的跳板，转而就读其他热门应用专业，比如金融。 限定于部分“一流大学”建设高校，缩小招生数量，强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养，而不仅仅是招生。 新的强基计划鼓励支持高校对通过强基计划录取的学生单独编班，实行导师制、小班化培养，并与原有的基础学科拔尖学生培养计划统筹考虑，探索建立本 -硕-博衔接的培养模式；同时也鼓励国家重点实验室、前沿科学中心等国家重点技术攻关单位吸纳这些学生参与实际项目研究，探索建立一种结合重大科研任务的人才培养机制。 也正是基于国家拔尖创新人才培
7、养，强基计划第一批试点高校限定在部分“一流大学”建设高校，这和过去具有自主招生资格的 90余所高校数量相比，显然有大幅缩减。但作为一项重大改革的起步阶段，从小范围开始试点是非常积极稳妥的，也体现了高等教育为国选材育才的初心和使命。 （摘编自中国教育部官网，陈志文“强基计划”不是自主招生的升级版）材料三： 1月15日，教育部发布了关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见，即“强基计划”。这也意味着本轮以义务教育阶段坚决减负、新高考改革这一首一尾相向而行、共同驱动的教育综合改革，完成了又一项标志性的顶层设计，整体架构更为清晰，导向更为明确。 其政策要点有三：一是从 2020年起，原有的高校
8、自主招生方式彻底终结。二是业已探索多年的综合评价录取方式得以保留，但在细节流程上做了重大调整。三是该计划初步试点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校”，后续走向及开放性值得进一步观察。 应该说，改革走到这一步是漫长教育链条传导的必然结果，也是教育逻辑自身的演进使然。大学怎么招生，说到底还是指挥棒，小学、初高中的教育改革结果，还是要落实在高招中。上游搞素质教育，就要减少耗费在题海战术中的低水平重复性劳动。中游的高中阶段，就必须建立完备的学生综合素质纪实报告，为每个学生在其成长过程中的全面发展情况画像。那么，在下游的大学招生和录取环节有所呼应，建立配套的制度支撑，显然是有必要的。 自主
9、招生和综合评价录取，是十余年来在大学招生改革探索的两条路径。应当承认，两个探索方向积累了不少宝贵经验，但也像文件所说的出现了“招生学科过于宽泛、重点不集中、招生与培养衔接不够、个别高校考核评价不够科学规范、个别考生提供不真实的学科特长材料等”问题，这些偏向需要纠正。 如何泼掉洗澡水的同时保住孩子？在教育部本轮出台的文件中明确规定：高考成绩所占比例不得低于 85%。这意味着高考成绩在综合评价录取中的比重回升，高校对学生的“合法”选择权的比重有所回落，其实是一次“再平衡”。 取消“自主招生”，不是“倒退”，在以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小学一体化联动发展，在素质教育开弓没有回头箭之后，再以
10、招录政策改革的组合拳反向打通“最后一公里”的梗阻。 强基计划就是用来巩固基于高考成绩的、公平公正的综合评价多元录取的招生改革成果。 （摘编自“澎湃新闻”，强基计划：用改革巩固高考改革的成果）下列对上述材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 _ A.“强基计划”取代了原先的高校自主招生，只限于在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。 B.“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀的学生或基础学科拔尖的学生，首先在“一流大学”建设高校开展试点。 C.“强基计划”比原来的自主招生站位更高，但它限定了基础学科，限定了招生专业，所以招生范围上比自主招生狭隘。
11、D.“强基计划”初步试点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校”，以后会陆续放开，在全国高校推行。下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是 _ A.“强基计划”从选拔定位、试点学校范围、招生专业、报考条件到入围高校考核方式、录取方式及培养模式等，进行了系统性重塑。 B.“强基计划”是高校人才选拔培养迎来的又一重大变革，作为新高考在新时代的新突破，集中体现了新高考的改革方向。 C.“强基计划”聚焦国家重大战略需求，在确保公平公正的前提下，探索建立多维度考核学生的评价模式。 D.“强基计划”取消论文、专利等作为入围高校考核条件的做法，积极探索建立基于能力考查的笔试、面试，增强选才
12、的科学性。下列对上述材料的相关内容的概括和分析，不正确的一项是 _ A.“强基计划”的实施具有较强的现实意义，华为在关键技术上处于领先地位，这与大批基础科学领域的一流人才分不开。 B.材料一主要介绍“强基计划”，从培养目标、实施的意义、试点的高校、报考要求以及录取的原则方面进行阐述。 C.材料二在材料一基础上，分析了“强基计划”与原来的自主招生的区别，指出“强基计划”与自主招生完全不同。 D.材料三认为“强基计划”是着眼于教育逻辑的自身演进规律的，是本轮教育综合改革所完成的又一项标志性的顶层设计。2. 阅读下面的文字，完成小题。 在中国古代经典中，周易产生的历史渊源至为悠久，可追溯至传说中的伏
13、羲时期。随着社会历史的发展，周易由原始的八卦符号演变为六十四卦，直到西周初期卦辞、爻辞才编定完成。周易经文的形式和内容确定之后，其象征意蕴与卜筮功能得到了进一步凸显，同时也逐渐渗透和积累了较为丰富的道德文化观念，但尚未形成一定的体系。真正促使周易从占筮之书转为义理之学，从趋向巫术占卜功用转向探讨伦理教化功能的，则是易传（十翼）的出现，这也标志着周易经典最终完成。从汉代开始周易被尊崇为群经之首，是有其内在、深刻的理论与现实依据的。 汉代天人之学的繁盛提高了周易经典的历史地位，对于后世统治者政治与文化策略的操作极具示范意义。特别是从唐代开始，周易为“六经”之首的地位从未受到任何挑战。随着儒家经典范
14、围不断拓展和扩大，从“七经”“九经”“十二经”，再到“十三经”的最终形成，周易便自然从“六经”之首转而升擢为群经之首。 周易及易学的思想体系兼具儒道互补包容的格局，对后来儒道两家将其作为自身的经典并屡屡援易立说有着直接的影响。自不待言，周易在汉代位列儒家经典之首，取得了文化和政治上的权威地位，魏伯阳以易说丹，王弼以老解易，又进一步强化了周易在后世道家、道教中的经典性质。对于周易在中国思想史上极具兼容并包之思想特色，四库全书总目指出：“易道广大，无所不包，旁及天文、地理、乐律、兵法、韵学、算术，以逮方外之炉火，皆可援易以为说，而好异者又援以入易，故易说愈繁。”总目的立场，旨在批评历史上援易立论的
15、现象有损于周易作为儒家经典的本来面目。但是，“易道广大，无所不包”，周易在儒道两家发展的历史脉络中也获得了相应于典范意义的影响力，已经深入到了中国传统文化的各个领域，总目从一个侧面揭示了周易在中国思想文化史上地位根深蒂固的重要事实。 周易有着最为悠久的成书史、传播史，在中国传统文化的发展长河中，随时随地可见周易及易学思想泛起的层层涟漪。值得注意的是，在四库全书所收经、史、子、集四部文献中，周易位于经部之首，相较于经部其他类文献，易类文献数目最多，这应是周易处于中国传统思想文化发展中的核心地位的绝佳范例。不仅如此，周易被儒家奉为群经之首，也被道家尊为“三玄”之冠，又曾为佛教众多高僧大德所倚重和阐
16、扬，更足以说明周易自身内含的天道与人事之诠释方向的延展性和丰富性。 周易“综合百家，超越百家”，作为群经之首、大道之源，在中国传统社会中享有远远高于其他经典、其他学术的尊崇地位。如果立足于中国传统思想文化的发展演变，我们对“易为之原”及周易在其中所发挥的引领作用与体现的包容意义，或许会有新的体认。 （摘自2018年04月14日光明日报，有删节）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 _ A周易在所有中国古代经典中，产生的历史渊源最为悠久，据史记载可以追溯到传说中的伏羲时期。 B周易作为经典最终完成的标志，是它从占筮之书转为义理之学，从趋向巫术占卜功用转向探讨伦理教化功能。 C儒道两家将周易
17、作为自身经典并常常援易立说，是周易及易学的思想体系兼具儒道互补包容的格局直接影响的结果。 D从汉代开始，周易就被尊崇为群经之首，自此以后，它的“六经”之首的地位就从来没有受到过任何挑战。下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 _ A文章由周易产生的悠久的历史渊源起笔，然后层层论述周易被尊崇为群经之首的历史地位及其原因。 B文章论述的重点不在周易的历史地位本身，而在揭示其雄冠群经之首的内在而深刻的理论与现实依据。 C文章强调周易位于四库全书经部之首，它应是处于中国传统思想文化发展中核心地位的最好范例。 D文章引用“易道广大，无所不包”，意在批评历史上援易立论的现象有损周易儒家经典的本来面目。根
18、据原文内容，下列说法不正确的一项是 _ A汉代天人之学的繁盛不仅提高了周易经典的历史地位，对后世统治者政治与文化策略的操作也极具示范意义。 B兼具儒道思想体系的周易在汉代取得了文化和政治上的绝对的权威地位，所以它被位列于儒家经典之首。 C被儒、道、佛诸家尊奉或倚重，说明周易自身内含的天道与人事的诠释方向具有其延展性和丰富性。 D对作为经典的周易在中国思想史上极具兼容并包的思想特色，四库全书总目的评价简明而中肯。3. 文学类文本阅读。 那个月饼不见了毕淑敏温奶奶在副食店称了二斤月饼。售货员用脆黄的纸，将月饼包成了两包，用纸绳细细地捆了十字花，又打了一个麻花劲儿，递到温奶奶手里。小小的店，有人一次
19、买二斤点心，是大主顾了。 温奶奶拎了月饼包，出了店。见远处沥青面公路上有人，就稍侧身，半背着脸，把纸包撕开了一个口子。一块月饼褐黄色如齿轮一样的边儿，就露了出来。温奶奶看看还不满意，那口子随着人走动的步幅一张一合，有的时候裂口就对到了一处，里面有什么就看不大清楚了。她用两个指头捅进包里撑了一下，口子就大了，月饼能露出半个脸。 温奶奶老了老了，牙口还挺好，最爱吃月饼，咬不动就蒸透了再吃。一块月饼能让嘴里甜半拉多月，哪样点心有这般经吃？ 温奶奶小脚，拎两大包月饼，一包还是破的，黄纸飘飘，扭呀扭的就格外引人注目。 “唷！温奶奶！买月饼了？离月饼节可还早着呢。”公路边的甲男眼尖，觑见纸包里褐黄色的齿轮
20、说。 “我吃月饼可不论时辰。想吃就吃。”温奶奶得意地说。心想你小子可没说到点上。 “你这个人，真是糊涂。别人是一年吃一回月饼，奶奶是天天过八月十五！”乙女说。 温奶奶赞许地看了这小媳妇一眼，心里说，人俊心也灵，这还差不多。但又稍存遗憾，还没说到根本上。 就在温奶奶心里埋怨大伙怎么都这么笨的时候，丙男茅塞顿开，大声说：“温奶奶，您那在外工作的儿，又给您汇钱了是不是啊！” 这就对喽！温奶奶老鹏似的展开青筋毕露的手，托着月饼包说：“可不是！要我我哪能买月饼！大伙尝尝吧！”她把囫囵的纸包往旁人手里塞，别人哪里消受得起，就推让。 一辆载重汽车开过来，老远就夹带呼呼的风声。人们赶紧闪开，久在路边住，什么车
21、什么劲道大伙都有数，这车，就算踩了刹车，不滑个几十米停不下来。 温奶奶也忙着躲，扎撒着的手一时收不回来。被她撕了口的那个纸包，就像溃了堤，月饼横着就甩了出去。别的几个还好，眼见得划着弧线散在近旁。唯有最先挤出破口的那个月饼，早早地落了地，恰是立着的。那个月饼又做得格外周正，咯噔噔像哪吒的风火轮，在公路上笔直地滚起来。 载重卡车风驰电掣地开过来，扑起团团烟尘。月饼在车前迫不及待地逃着，可一个轱辘哪里跑得过十个轱辘？大轮子与小轮子的距离越来越窄了，就要追上了，大伙瞪大了眼，不错眼珠地看着 待那个庞然大物驶过，公路上早不见了那个月饼。 大家就替温奶奶可惜。温奶奶自己也可惜，心想还不如刚才硬塞到那个漂
22、亮的小媳妇手里，好歹落个人情。 家穷的丙男腼腆地说：“温奶奶，压碎的月饼您就不要了吧？我家孩子多，就把碎渣子扫回去，让孩子们也尝尝月饼。” 温奶奶慷慨地说：“都归你啦！” 嘴慢的人就恨自己怎么没说在前头，只有袖了手，跟了丙男去看月饼。心想碎成粉末才好呢，大家都吃不上。人们走到近前，见乌青的柏油路平平坦坦，没有想象中砂石样的碎渣。心想载重车就是厉害，单是车轮卷起的风，就把恁大一块月饼吹得连沫都不剩一星。 别人就心满意足地走了。丙男不死心，心想怎么也得雁过留声，就是策划周全的谋杀案也得留个指纹什么的吧？ 他在公路上走来走去，突然发现某块地方比别处低，好像有人在路面上锲了个螺丝钉，拧得太紧了些，局部
23、反倒凹陷了。 他蹲下身，半跪着腿，用双手糊弄开浮面上的尘土，一个碗口大的路疤出现了。他索性趴下，用手指沿着周边清了轮廓，又撅着屁股鼓足腮帮用力去吹。 土飘起来，又落下。一个黄灿灿亮闪闪的月饼，完整地露出脸。它镶在沥青中间，好像一枚金色的勋章。 丙男赶紧用土把月饼盖上，若无其事地回家。晚上才来把月饼挖回去，掘月饼时颇费了力气，工具也不称手。先是用锨，月饼和柏油路根本就无动于衷。后来还是他老婆，想起家里还藏着几根江米条，说是等孩子哭得实在不行的时候，好填他嘴里哄着玩。孩子虽有几次哭得像要断气，最后还是挺过来了，江米条就节省下。现在找出来当撬杠，真是极好用的，一下就把月饼撬出来。 全家当时就分吃了，
24、先吃的月饼，后吃的江米条，味道真好。 （节选自毕淑敏的月饼的故事）下列对文章有关内容的理解与分析，不正确的一项是 _ A.开头写售货员包月饼时用纸绳细细地捆了十字花又打了个麻花劲儿，这是生动的细节描写。 B.“我家孩子多，就把碎渣子扫回去，让孩子们也尝尝月饼。”可见丙男并非想占小便宜之人。 C.这篇小说主要运用了动作、肖像、语言、心理描写来刻画人物，使人物性格突出，栩栩如生。 D.这篇小说叙述了关于月饼的一个故事，虽说结尾情节有虚构成分，但整个故事却来源于生活。载重卡车驶过后，公路上早不见了那个月饼，最后丙男发现它镶在了沥青中间。但这个情节在前文后很多伏笔暗示，请找出这些伏笔。丙男“全家当时就
25、分吃了，先吃的月饼，后吃的江米条，味道真好”。月饼的味道真的很好吗？请联系全文，谈谈你的看法。4. 文言文阅读。 李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰： 臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终
26、鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。 帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。
27、”华善之。 出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。下列对各句中加下划线词语的解释不正确的一项是 _ A.躬亲抚养躬亲：亲自B.慈父见背见背：长辈去世C.门衰祚薄祚薄：福分浅薄D.矜悯愚诚矜悯：夸耀下列各句中加下划线词语的意义和用法不相同的一项是 _ A.密奉事以孝谨闻洎牧以谗诛B.有暇则讲学忘疲欲奉诏奔驰，则刘病日笃C.内无应门五尺之僮
28、非蛇鳝之穴无可寄托者D.齐桓得管仲而霸赂秦而力亏，破灭之道也下面对文章有关内容的赏析，不恰当的一项是 _ A.作者先以简洁精练的语言写自己的孤苦，为“祖母无臣，无以终余年”作铺垫。 B.强调祖母刘的病“夙婴疾病，常在床蓐”，以突出李密的孝情不同于一般的母孙之情。 C.陈情表的第一自然段，写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运，以抒发对祖母的孝情。 D.李密在祖母去世之后，被迫到晋朝廷任洗马的官职，实现了“先尽孝，后尽忠”忠孝两全的夙愿。翻译下列句子。 臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。二、诗歌鉴赏（本大题共1小题，共12.0分）5. 阅读下面的作
29、品，完成下列各题。隐净山中大雨（南宋）张孝祥青峰度云气，幽壑舞回风。山神助我奇观，唤起碧霄龙。电掣金蛇千丈，霆震灵万叠，汹汹欲崩空。谁泻银河水，倾入宝莲宫。坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失匕箸，高处独从容。洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。天宇忽开霁，日在五云东。【注】碧霄：隐净山有碧霄泉。：龙，扬子鳄。匕箸：羹匙和筷子。（1）这首词的词牌应是_A沁园春B水调歌头C雨霖铃D八声甘州（2）对上阕中的景色描写赏析不恰当的一项是_A“青嶂”句写山中大雨来临之前风起云涌的情景。B“山神”句用碧霄龙喻雨，展现山中奇特的景观。C“电掣”句用金蛇、灵来比喻电闪雷鸣的景象。D“谁泻”句想象丰富，写出山中
30、大雨的磅礴气势。（3）下阕画线句借雨写怀，生动形象，请加以赏析。三、默写（本大题共1小题，共12.0分）6. 补出下列句子中的空缺部分。我们经常用陶渊明归去来兮辞中“ _ ， _ ”两句来表达过去不可挽回，未来则可把握。作者在彻底否定了“有所待”的万物和现实中的高人之后，才提出自己的观点-“无所待”才是真正的逍遥的三类人的句子是： _ ， _ ， _ 。王勃在滕王阁序一文中，为我们描绘了一幅天阔水远、孤鹜高飞、晚霞绚烂的秋景图， _ ， _ 。此句化用自庾信的马射赋“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”两句。陆游游山西村中“ _ ， _ ”两句，写在一片欢庆声中，春季祭祀土地神的日子临近，村民们衣
31、着朴素，古时习尚传承至今。四、作文（本大题共1小题，共60.0分）7. 阅读下面的材料，根据要求写作。延期一个月后， 2020年高考在万众瞩目中顺利结束。全国1000多万名考生，怀抱对未来的憧憬，肩负着各方的期待，走进考场，追寻梦想。有人说，这届考生是“不幸的一代”，出生时遇到非典，高考时又遇到新冠。也有人说，这届考生是“幸运的一代”，上小学时赶上国人圆了百年奥运之梦，上大学时又将赶上国人圆千年小康之梦。作为同龄人的你，应该怎样看待这里的“不幸”与“幸运”？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息：不少于 800字。五、其他（本大题共
32、2小题，共14.0分）8. 阅读下面的文字，完成问题。 正所谓，“细微之处见精神”。在文学界，没有一个有才能的作家不重视细节描写。摄影也是如此。好的摄影人善于对生活中的琐碎事物进行 _的影像捕获，通过局部和小切口展示人们常常_的丰富细节。比如这次疫情中被摄影师拍摄的含泪的眼、粗糙的手、疲倦的面容和贴着创可贴的脸，它们构成了影像的血肉和肌理，成为最具_的象征性符号。若干年后，也许人们会_这场疫情，但白衣天使上的美丽印记却依然令人记忆深刻。 纪实摄影的内核精神在于揭示时代精神和思想深度，这不是艺术家的最高境界，而是艺术创作的最高追求。当今的摄影界，（）记录精神的照片不是要把人拍得多么漂亮，也不是刻
33、意追求画面的光鲜，而是要拍出人的精神状态，揭示出事物的主旨和意义，同时展现出时代精神。依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 _ A无微不至漠不关心代表性忘记B细致入微漠不关心代表性淡忘C无微不至视而不见典型化忘记D细致入微视而不见典型化淡忘文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 _ A纪实摄影的精神内核在于揭示时代精神和思想深度，这不是艺术创作的最高境界，而是艺术家的高追求。 B纪实摄影的精神内核在于展现时代精神和思想深度，这是艺术创作的最高境界，也是艺术家的最高追求。 C纪实摄影的精神内核在于揭示时代精神和思想深度，这是艺术家的最高境界，也是艺术创作的最高追求。 D纪实摄影的精
34、神内核在于展现时代精神和思想深度，这不是艺术创作的最高境界，而是艺术家的最高追求。下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是 _ A很少有记录精神的人，却有很多记录生活的人 B有许多记录生活的人，却鲜有记录精神的人 C记录精神的人很多，而记录生活的人却很少 D记录生活的人很少，记录精神的人更少9. 下面是介绍“四大名著”的思维导图，其中有几处空白，请根据图表内容，合理推断，在空白处填入恰当的词语。_2020-2021学年上学期宣化一中高二年级月考语文试卷（12月份）答案和解析1.【答案】【小题1】B【小题2】A【小题3】C【解析】（1）A“只限于”歪曲文意，原文为“重点在数学、物理、化学、生
35、物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生”。 C“招生范围上比自主招生狭隘”表述错误，综合材料二内容可知，“强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴”。 D“以后会陆续放开，在全国高校推行”错，根据材料三内容可知，强基计划初步试点的范围限制在部分“一流高校”，后续走向及开放性值得进一步观察。 （2）A信息指出了“强基计划”与“自主招生”的本质不同，最能支撑“强基计划不是自主招生的升级版”这一论点。 （3）C“完全不同”表述绝对，综合材料二内容可知，强基计划在实施的目标、试点的高校、面向的学生方面存在重合。 答案： （1）B （2）A （3）C（1）本题考查分析文章内容的理解能力。本题考查学
36、生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。 （2）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。 （3）本题考查分析文章内容和评价文章观点的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。信息筛选题的答题步骤是：把握全文主
37、要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。2.【答案】【小题1】C【小题2】D【小题3】B【解析】（1）A“据史记载”于文无据。B张冠李戴，原文第一段表述是：“真正促使周易从占筮之书转为义理之学，从趋向巫术占卜功用转向探讨伦理教化功能的，则是易传（十翼）的出现，这也标志着周易经典最终完成”。D“自此以后”曲解文意，原文第二段表述是：“特别是从唐代开始，周易为“
38、六经”之首的地位从未受到任何挑战”。 （2）D“意在批评历史上援易立论的现象有损周易儒家经典的本来面目”错，文章引用四库全书总目对周易“易道广大无所不包”评价，意在突出其已“深入到了中国传统文化的各个领域”的影响力。 （3）B强加因果，原文第三段为“，周易在汉代位列儒家经典之首，取得了文化和政治上的权威地位”。 答案： （1）C （2）D （3）B（1）本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力，答题时要找出词语相关的信息，然后与选项比较。 （2）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。 （3）本题考查分析概
39、括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中找到依据。信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。3.【答案】【小题1】C【小题2】【小题3】【解析】（1）C.“小说主要运用了动作、肖像、语言、心理描写来刻画人物”错，肖像描写不是主要的描写手法。 故选C。 （2）载重卡车驶过后，公路上早不见了那个月饼，最后
40、丙男发现它镶在了沥青中间。这是一个有关月饼的故事，本题要求找出这个情节在前文的伏笔，即月饼被卡车带走在前文作的暗示。答题的关键在于为什么卡车带的风就能把月饼卷走，如小说两次写到“包破、口大”；“把纸包撕开了一个口子。一块月饼褐黄色如齿轮一样的边儿，就露了出来。温奶奶看看还不满意，她用两个指头捅进包里撑了一下，口子就大了，月饼能露出半个脸”“温奶奶小脚，拎两大包月饼，一包还是破的，黄纸飘飘”，因为“包破、口大”，“被她撕了口的那个纸包，就像溃了堤，月饼横着就甩了出去”。还写到月饼“硬”的特点，因为“硬”才能滚起来；“温奶奶老了老了，牙口还挺好，最爱吃月饼，咬不动就蒸透了再吃”“唯有最先挤出破口的
41、那个月饼，早早地落了地，恰是立着的，那个月饼又做得格外周正，咯噔噔像哪吒的风火轮，在公路上笔直地滚起来”。另外，还写到人们“一塞一让”，写到“车来，风大”；“一辆载重汽车开过来，老远就夹带呼呼的风声”。有了这些铺垫和伏笔，最后月饼不见了，它镶在了沥青中间这样的情节有合情合理。 （3）本文写了温奶奶去买月饼，因为好奇与得意，把包月饼的纸撕开了一个破口，并在和人们炫耀的过程中丢失了一块月饼。家贫的丙男请温奶奶把那块可能已经被碾成碎渣的月饼给自己家的人尝尝，温奶奶答应后，丙男辛苦地寻找，终于在沥青路面下找到月饼并撬了出来，和家人香甜地分吃了。体现了物质贫乏时代人们依然满怀对甜美生活的向往之情。本题是
42、一道开放性题目。答味道好与不好，都要联系全文，言之有理。“温奶奶拎了月饼包，出了店。见远处沥青面公路上有人，就稍侧身，半背着脸，把纸包撕开了一个口子。一块月饼褐黄色如齿轮一样的边儿，就露了出来。温奶奶看看还不满意，那口子随着人走动的步幅一张一合，有的时候裂口就对到了一处，里面有什么就看不大清楚了。她用两个指头捅进包里撑了一下，口子就大了，月饼能露出半个脸”“温奶奶老鹏似的展开青筋毕露的手，托着月饼包说：可不是！要我我哪能买月饼！大伙尝尝吧！她把囫囵的纸包往旁人手里塞，别人哪里消受得起，就推让”“家穷的丙男腼腆地说：温奶奶，压碎的月饼您就不要了吧？我家孩子多，就把碎渣子扫回去，让孩子们也尝尝月饼
43、。”“嘴慢的人就恨自己怎么没说在前头，只有袖了手，跟了丙男去看月饼。心想碎成粉末才好呢，大家都吃不上”从温奶奶以及其他人对月饼的艳羡来看，月饼的味道对当时生活贫困的人们来说，确实是一种美味，丙男一家从没尝过这些味道，加上又是辛苦寻找得到的，自然感到格外美味；当然也可说月饼未必美味，但一家人团团圆圆吃月饼，内心甜蜜，就觉得月饼特别美味。 答案： （1）C （2）把纸包撕开了一个口子。一块月饼褐黄色如齿轮一样的边儿，就露了出来。温奶奶看看还不满意，她用两个指头捅进包里撑了一下，口子就大了，月饼能露出半个脸。（包破、口大） 温奶奶老了老了，牙口还挺好，最爱吃月饼，咬不动就蒸透了再吃。（月饼硬） 温奶
44、奶小脚，拎两大包月饼，一包还是破的，黄纸飘飘。（包破） 她把囫囵的纸包往旁人手里塞，别人哪里消受得起，就推让。（一塞一让） 一辆载重汽车开过来，老远就夹带呼呼的风声。（车来、风大） 温奶奶也忙着躲，扎撒着的手一时收不回来。被她撕了口的那个纸包，就像溃了堤，月饼横着就甩了出去。唯有最先挤出破口的那个月饼，早早地落了地，恰是立着的，那个月饼又做得格外周正，咯噔噔像哪吒的风火轮，在公路上笔直地滚起来。（月饼甩出，一个滚动） 载重卡车风驰电掣地开过来，扑起团团烟尘。月饼在车前迫不及待地逃着，可一个轱辘哪里跑得过十个轱辘？大轮子与小轮子的距离越来越窄了，就要追上了。（车轮碾压了月饼） （3）示例：味道好
45、。丙男孩子多，家穷，全家人是在尝尝月饼，自然觉得月饼味道无比好；这块月饼来之不易，是丙男在公路上的土里辛苦找到的，并且艰难地用江米条作撬杠从沥青中间撬出来的，故全家人觉得香甜无比；这块月饼是应该在月饼节吃的团圆月饼，全家当时就分吃了月饼和江米条，意味着团团圆圆、甜甜蜜蜜。（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。 （2）本题考查把握小说情节、分析表现手法的能力。解答时要重点把握文章的发
46、展，从而分析文章的结构特点。 （3）本题考查对文本进行个性化解读和有创意的解读的能力。先明确自己的看法，然后结合着文本的具体内容分析即可。“规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）； （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）； （3）分点分条作答。4.【答案】【小题1】D【小题2】B【小题3】D【小题4】【解析】（1）D矜悯：怜恤、同情。译文：怜悯我愚昧诚心。 （2）A“以”，介词，因为。 B“则”，连词，表承接，就；连词，表转折，但是。 C“之”，结构助词，的。 D“而”，连词，因而。 故选B。 （3）D“实现了先尽孝，后尽忠忠
47、孝两全的夙愿”错误，李密是被迫出仕晋朝。 （4）“不行”，不能走路；“零丁”，通假字，通“伶仃”；“成立”，成人自立。译文：我小的时候常生病，九岁的时候还不能走路，伶仃孤独，（一直）到成人自立。 “览”，看；“虚”，虚假；“召”，征召。译文：皇帝看了李密的表章说：“李密出名，一点也不假啊。”于是就不再征召李密。 答案： （1）D （2）B （3）D （4）我小的时候常生病，九岁的时候还不能走路，伶仃孤独，（一直）到成人自立。 皇帝看了李密的表章说：“李密出名，一点也不假啊。”于是就不再征召李密。 参考译文： 李密，字令伯，是犍为武阳人（今四川彭山）。他的另一个名字叫虔。他父亲很早就去世了，母亲
48、何氏改嫁。当时李密只有几岁，他感恋双亲，思念至深，以至忧思成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母因孝顺和恭敬而闻名。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身边，夜里不脱衣睡觉。为祖母端饭菜、喂汤药，他总要尝过之后才让祖母饮食或服用。有空闲的时间他就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏。 他年轻时在蜀汉做郎官。多次出使吴国，颇有辩才，吴人称赞他。蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝征召他担任太子洗马。他因为祖母年迈，无人奉养，于是没有接受任命。于是上奏章说： 我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的祖
49、母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答
50、陛下的恩情。 晋武帝读了李密的陈情表后，说：“李密这个名士，不是徒有虚名。”于是收回对他的任命。后来祖母刘氏去世，李密守丧期满除去丧服后，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。（又一次）司空张华问李密：“安乐公这人怎样？”李密说：“可以说仅次于齐桓公。”张华问其中的缘故，回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸候，任用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。安乐公得到诸葛亮而与魏国抗衡，任用黄皓却丧了国，由此可知他俩的成败原因是一样的。”张华接着问：“孔明的教诲为什么那么具体琐碎？”李密说：“过去舜、禹、皋陶（这些水平高的人）相互之间说话，所以言辞简洁优雅；大诰中与普通人说话，适宜琐碎具体。和孔明说话的
51、人没有人能和孔明水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具体琐碎。”张华认为他说得好。 李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，他曾在写给别人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会停止。”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里清廉谨慎，没有弹劾他。李密很有才能，常希望能调回京城任职，可是他在朝中没有靠山，于是被调任汉中太守，自认为失去了很重要的机会，心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别时，皇上下诏命令李密赋诗，李密在诗的末章说：“人们也都说过这样的话，有因才会有缘。（当官的人）皇宫中如果没有权势的朝臣做靠山，不如回家种田。圣明的君主在上，心里是清清楚楚的，这话怎么能这么说呢！”武帝对此很生
52、气，都官从事等（见机行事）马上奏请皇上免去了李密的官职。后来李密死在家中。（1）本题考查文言实词的使用，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句的上下语境，对实词的意义进行揣测。 （2）本题考查文言虚词的意义与用法。做好这类题，前提是我们必须熟知整个文言句子的含义，还必须熟悉语法。 （3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。 （4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按
53、现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。掌握正确的阅读文言文的方法-遵循三个步骤： 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到； 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识
54、（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目； 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。5.【答案】B；B【解析】（1）此题考查有关词牌的知识，回忆学过的相关词牌的课文，就可以做出判读。 （2）B误解句意，此句翻译为“山神帮助我领略大自然的奇观，呼唤碧霄泉的长龙来行风施雨”。 （3）答题时注意突出“怀”，理解“怀”时抓住关键句即可，也就是划线句。 答案： （1）B （2）B （3）答案示例：划线句借雨写怀，借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，达到情景交融的效果；又以“造物不
55、言功”，寄托作者不以功自居的宽阔胸襟。这样写言近旨远，物我浑然。译文： 青色险峻的山峦上云雾弥漫，幽深的山涧狂风肆虐。山神帮助我领略大自然的奇观，呼唤碧霄泉的长龙来行风施雨。电闪拉拽千丈长蛇，雷声震动（像鼍龙似的）万堆云团，声势浩大，天空将要崩塌了。（一会儿）像谁把银河之水倾倒在宝莲宫中。我这位座中之客，登上苍翠的层峦之上，观览奔涌的洪流。（此时此刻，雨滴和水流，）像人世间都消失了汤匙筷子一样，都从高处流落，从从容容。雨水洗尽了长久以来淤积的尘世污垢，滋润广阔无垠的枯萎的草木，生长万物不居功自傲。忽然间，雨停了天开了，太阳从东边的云中露出了笑脸。诗歌鉴赏常见表现手法： 直抒胸臆、借景抒情、情景
56、交融、托物言志、借物咏怀、白描精绘、映衬对比、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、虚实结合、开门见山、曲笔入题、承上启下、伏笔照应、铺垫悬念、卒章显志、借古讽今、以小见大、巧用典故、象征寄托、侧面渲染、比兴手法。6.【答案】【小题1】悟已往之不谏,知来者之可追【小题2】至人无己,神人无功,圣人无名【小题3】落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色【小题4】箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存【解析】故答案为： （1）悟已往之不谏知来者之可追（重点字：谏） （2）至人无己神人无功圣人无名（重点字：己） （3）落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色（重点字：鹜） （4）箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存（重点字：箫）此题考查
57、了默写常见的名句名篇，能力层级为A，高考时，以考试说明规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文，完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现，做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。滕王阁序中的名句辑录： 1.王勃在滕王阁序一文中，为我们描绘了一幅天阔水远、孤鹜高飞、晚霞绚烂的秋景图，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”此句化用自庾信的马射赋“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”两句。 2.王勃滕王阁序一文写景字字珠玑，尤其是“潦水尽而
58、寒潭清，烟光凝而暮山紫”着力表现大自然的色彩变幻，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 3.王勃的滕王阁序被誉为千古奇文，“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”赞美了滕王阁所在地物珍人杰，钟灵毓秀的特点。7.【答案】“不幸”和“幸运”都需要奋斗担当 有人说，我们这届考生是“不幸的一代”，因为我们出生时遇到非典，高考时又遇到新冠。而又有人说，我们这届考生是“幸运的一代”，因为我们上小学时赶上国人圆了百年奥运之梦，上大学时又将赶上国人圆千年小康之梦。而我想说我们作为新时代的青年，不管是“幸运”还是“不幸”都需要我们的奋斗和担当，只有这样才能圆自己的梦，圆祖国的梦。 当我
59、们出生的时候，正是非典肆虐之时，当我们备战决定人生命运的高考时，我们又遇到了新冠。十七年前的非典有多残酷，我不复记忆，但今年的新冠有多猖狂，我深有体会。为了国家抗疫的需要，我们在备战高考的关键时期只能居家学习，在本来就压力压顶的时候又多了一层心理压力。可在这时，84岁高龄的钟南山院士第一时间赶到武汉，73岁的李兰娟院士连续加班加点，每天只休息3小时，各地的医疗志愿者飞往武汉连续作战，全国上下捐赠物资运送到湖北，全国上下携手抗疫，筑起了一道守护生命安全的长城。也许，遇到“非典”新冠是我们的“不幸”，但正是这“不幸”的磨砺，才让我们能够更坦然的面对困难，这何尝不是一笔财富呢？也正是全国人民的奋斗和
60、担当，让不幸离我们远去。 我们是“幸运”的，我们有幸与新世纪同生，更有幸与新世纪的中国一路同行。这十八年来，我们见证了祖国的变化和繁荣，有道是，“周虽旧邦，其命维新”。两千年前，中国还是奴隶社会；一千年前，中国还是封建社会；今天，中国是飞速发展的社会主义社会。我看过北京奥运会上灿烂的烟火，我上过来自宇宙中的授课，我走过众多山区里崭新的公路，“为国者，以富民为本，以正学为基”，中国做到了。“精准扶贫”已入攻坚阶段，扶起了后劲十足的东方巨龙。而如今我坐在这考场之上，将我十二年所学化作文字，正是得到了科教的好处。我们是“幸运”的，因为我们见证了中国梦的逐步实现。逐梦人不会停下脚步，正是我们这些新时代
61、青年的担当和奋斗才能让祖国更加地繁荣昌盛。 “明镜所以照形，古事所以知今”，我们回望过往的辉煌，不为沉湎自傲，而为展望未来。中国尚有诸多不足，产品质量有待提升，科技人才有待壮大，军事力量有待增强。新时代的青年啊，我们仍需在“幸运”之时居安思危，需要你我齐努力，社会共出力，沉下心来为中国谋发展，让幸运伴随你我，伴随祖国。 我们这一代是“不幸”的，但更是“幸运”的，不管“幸”与“不幸”都需要我们每个人的奋斗和担当，就像只有扬起奋斗的风帆，才能欣赏到大海的朵朵浪花。【解析】题考查任务驱动型材料作文的写作能力。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题
62、的能力，任务驱动型材料作文在角度、立意文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间，材料作文中增加任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 本题的任务驱动为：作为考生的你，应该怎样看待这里的“不幸”与“幸运”？题目中人们所认为的“不幸”是因为这届考生出生时遇到非典，高考时又遇到新冠。而所谓的“幸运”是这届考生上小学时赶上国人圆了百年奥运之梦，上大学时又将赶上国人圆千年小康之梦。也就是作为新时代的青年如何将国家大事联系起来，如何看待所谓的“幸运”和“不幸”。那么在国家遭遇灾难时，我们要靠全国人民的奋斗，将“不幸”度过，甚至要将“不
63、幸”转化成“幸运”，从这来看“不幸”反而是一种“幸运”，是一种“财富”。而“幸运”的得来也得靠全国人民的共同努力，只有每个人能做到有担当，每个人都在努力奋斗，我们这个国家才能越“幸运”。而在我们“幸运”时，更要居安思危，不能忘却“不幸”。所以从这些来看，不管是在“幸运”时还是在“不幸”时都需要我们每个人的担当和奋斗，要懂得居安思危。写作时考生必须和整个时代联系起来，写出青年人的担当、责任和奋斗。 参考立意： 1“不幸”是财富，“幸运”靠奋斗； 2让“不幸”成为诞生“幸运”的力量； 3“幸运”时不能忘却“不幸”。行文结构：第一段：由材料引出自己的观点：不管是“幸运”还是“不幸”都需要我们的奋斗和
64、担当，只有这样才能圆自己的梦，圆祖国的梦。第二层：通过举例论证，来阐述正是这“不幸”的磨砺，才让我们能够更坦然的面对困难，这何尝不是一笔财富呢？也正是全国人民的奋斗和担当，让“不幸”离我们远去。第三层：通过列举我们祖国发生的变化，来阐述我们是“幸运”的，因为我们见证了中国梦的逐步实现。逐梦人不会停下脚步，正是我们这些新时代青年的担当和奋斗才能让祖国更加地繁荣昌盛。第四层：联系实际，阐述新时代的青年啊，我们仍需在“幸运”之时居安思危，需要你我齐努力，社会共出力，沉下心来为中国谋发展，让“幸运”伴随你我，伴随祖国。第五层：总结全文，重申不管“幸”与“不幸”都需要我们每个人的奋斗和担当的观点。8.【
65、答案】【小题1】D【小题2】B【小题3】B【解析】（1）细致人微：比喻看问题非常全面。也形容为人处世很细致，连微小的事情都注意到。无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。用于“影像捕获”，空一应选择“细致入微”。视而不见：指不注意，不重视，睁着眼却没看见。漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。用于人们对待“细节”，空二应选择“视而不见”。典型化：指作家、艺术家对生活索材加工提炼，塑造典型形象的过程。表示的是个别的特殊的样本体现出的普遍意义的特性。代表性：样本能够全面反映母体样本的情况。结合“这次疫情中被摄影师拍摄的含泪的眼、粗糙的手、疲倦的面容和贴着创可贴的脸，它们
66、构成了影像的血肉和肌理”可知空三应选择“典型性”。淡忘：印象逐渐淡漠以至于忘记。忘记：经历的事物不再存留在记忆中，不记得。“淡忘”含有逐渐忘记的意思，用于人们对“这场疫情”的印象，“淡忘”更确切。 故选D。 （2）原句中的错误主要有以下几处：“内核精神”应改为“精神内核”；“揭示”与“时代精神和思想深度”不搭配；“不是而是”关联词语使用不当；“艺术家的最高境界”“艺术创作的最高追求”语序不当。据此分析只有B正确。 故选B。 （3）结合后文“记录精神的”，可知括号中应主要引出“记录精神”的主题，这就排除AC“记录生活的人很少”不符合事实。这就排除D。 故选B。 答案： （1）D。 （2）B。 （
67、3）B。（1）本题考查的是词语的辨析能力。解答时注意要从词语意义轻重、意义侧重点、感情色彩和语境等方面综合考虑分析。 （2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词，是否、能否、好坏等两面的词，是、成为、变成表判断的词。 （3）本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。词语运用题具体可从以下几方面分析： （1）意义轻重不同。 （2）意义侧重点不同。 （3
68、）范围大小不同。 （4）适用对象不同。 （5）感情色彩不同。 （6）语体色彩不同。 （7）语法搭配不同。9.【答案】罗贯中,刘玄德三顾草庐,水浒传,吴用智取生辰纲,刘姥姥一进荣国府【解析】第处，指向的是“四大名著”的作者，所以填三国演义的作者罗贯中； 第处是对三国演义的相关情节的填写，；图表里的情节是“关云长挂印封金”“孔明挥泪斩马谡”，这两个情节都是何人做了何事，那么在填的时候就选择目录里是何人做了何事的就可以了，如“关云长单刀赴会”“曹孟德大战吕布”“刘玄德三顾草庐”等。 第处，根据图表指向的是“四大名著”的篇名，应该填施耐庵的作品水浒传； 第处是水浒传的相关情节的填写，图表里的情节是“鲁
69、提辖拳打镇关西”“景阳冈武松打虎”，这两个情节都是何人做了何事，那么在填的时候就选择目录里是何人做了何事的就可以了，如“鲁智深大闹野猪林”“吴用智取生辰纲”“宋公明一打祝家庄”等。 第处是红楼梦的相关情节的填写，图表里的情节是“葫芦僧乱判葫芦案”“王熙凤协理宁府”，这两个情节都是何人做了何事，那么在填的时候就选择目录里是何人做了何事的就可以了，如“刘姥姥一进荣国府”“林黛玉重建桃花社”“贾迎春误嫁中山狼”等。 故答案为： （1）罗贯中 （2）刘玄德三顾草庐 （3）水浒传 （4）吴用智取生辰纲 （5）刘姥姥一进荣国府该题考查图文转换。做这类考题，应当对图表资料有一个整体的了解，把握资料的主题或方向。通过整体阅读，搜索有效信息。同时要注意图表细节，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。本题考查图文转换的能力。解答时首先认真阅读题干要求，弄清主题，看清要求，尤其是字数限制等细节；然后仔细阅读示意图，注意箭头方向，看明白几个关键词的关系；表述时找准顺序，注意表达简洁和连贯。 本题考的是四大名著，我们学生应该要掌握四大名著的作者，篇名和相关的比较出名的情节等。仔细看思维导图，中间是“四大名著”，第一轮箭头指向的是“四大名著”的作者，第二轮箭头指向的是“四大名著”的篇名，第三轮箭头指向的是“四大名著”的目录，这些目录是一些故事情节。
