1、A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明要求：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。种群的特征主题说明教学主题：种群的特征这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征,是从微观个体水平到宏观群体水平的转折点， 主要从 “种群密度的调查方法 ”和 “影响种群密度的因素 ”这两个方面对种群的特征进行了全面的阐述 。通过本节学习，让学生理解整体不是部分的叠加，而是大于部分之和的道理。通过引导学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动，来领悟科学的研究方法。通过模拟试验认识问题解决的科学性和准确性，在探究
2、性学习和数据获取、分析、转化、呈现（模型建构）过程中培养科学研究的相关能力，并在学习过程中体验过程乐趣。一、主要内容：本节课是学生在学习了个体层面稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层面来分析生命系统的特征，对培养学生认识生命系统的结构层次、形成个体与整体的生命观具有重要意义。教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁人率和迁出率、年龄组成等种群的特征，这些内容不仅为学习本章的重点“种群数量的变化”奠定了基础，也为群落和生态系统的学习埋下伏笔，更为学生系统地形成生态学的观念搭建了框架。二、教学对象：本节课授课对象为高一学生，在知识方面，学生对生命的结构层次有一定的了解，理解稳态与环境的关系，在实
3、际生活中，对种群密度有感性的认识，但是对具体的概念以及科学的调查方法并不清楚。我所授课的班级学生层次不同，存在一定差异。目前，学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、观察、小组合作的方式，利用演示生活现象，演示实验，帮助学生分析理解，获得新知。本班学生能够主动学习，能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生综合能力发展。三、教学环境：1. 学生对生物学习保
4、持着较浓厚的兴趣，而且有较强的记忆力和模仿能力，并有浓烈的求知欲和表现欲，因此在教学活动中尽量让他们都参与到活动中来，调动他们的学习兴趣，刺激他们的记忆力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。2. 学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。3. 教具及信息技术手段：问卷星平台、电子白板、希沃助手、教学视频和多媒体课件。4. 教室里有一台联网电脑,可以通过网络访问具有丰富资源的共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影机，能够使信息技术与教学有机融合。5. 利用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研讨、师生互动、及时反馈，班级气氛活跃、师生关系融洽，形成一个良好的教学环境。6. 利用PPT课件引领课堂教学流程、呈现关键知识信息、呈现多种媒体素材等。但是在设计和使用过程中，要注意避免照搬PPT课件内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。
