1、关系代词引导的定语从句重/难点重点：了解并掌握关系代词that/which/who/whom引导的定语从句。难点：在语言实践中学会正确运用关系代词引导的定语从句。重/难点分析重点分析：修饰名词或代词的从句是定语从句。被定语从句修饰的词是先行词。引导定语从句的词有关系代词和关系副词。当先行词是人时，关系代词用who/whom/that；当先行词是物时，关系代词用which/that。关系代词在从句中作宾语时可省略，作主语时不可省略。关系词只用that 不用which的情况：1. 当先行词为all, everything, nothing, something, anything, little,
2、 much等不定代词时；2. 当先行词被不定代词all, every, no, some, any, little, much等修饰时；3. 当先行词被序数词、最高级修饰时；4. 当先行词被the only, the very, the same等修饰时；5. 当先行词既有人，又有物时；6. 当主句是以疑问词 which 或 who 开头的特殊疑问句时。关系词只用which不用that的情况：1. 关系代词前有介词时，一般用which而不用that；2. 在非限制性定语从句中，关系代词只用which不能用that。难点分析：引导定语从句的关系代词有的在从句中用法和意义相同，有的在从句中意义和用
3、法不同，这些都给定语从句的学习和运用带来困难。因此，在语言实践中学会正确运用关系代词引导的定语从句是学习的难点。突破策略1. 在导入阶段，可以采用歌曲的形式导入。比如，教师可以选用含有歌词“She is the one that you never forget. She is the heaven-sent angel you met. Oh, she must be the reason why God made a girl.”的歌曲She中的片段。歌曲播放结束，教师指出：歌词中that you never forget，you met和why God made a girl都是定语从句
4、，分别修饰前面的名词或代词the one，angel和reason。下面通过例句一起来学习关系代词引导的定语从句的概念、引导词及其区别。 2. 在语言感悟阶段，教师可以通过例句分析，和学生一起学习关系代词引导的定语从句。首先，教师把歌词中含有定语从句的三个句子再次呈现出来，和学生一起分析。She is the one that you never forget. She is the heaven-sent angel you met. Oh, she must be the reason why God made a girl.通过分析歌词总结如下：修饰名词或代词的从句是定语从句。被定语从句
5、修饰的词是先行词。引导定语从句的词有关系代词和关系副词。3. 接下来，教师呈现含有不同关系代词的定语从句的句子，让学生观察、分析，然后总结出定语从句引导词的使用规律和区别。请看例句。（1）The man who spoke at the meeting is from the USA. （2）The person (whom/who/that) our teacher is shaking hands with is from London.（3）The tall man to whom I spoke just now is my brother.（4）The film which/that
6、 tells the story of the old city is nice. （5）The book (which/that) you gave me as a birthday gift is very interesting. （第一句The man who spoke at the meeting is from the USA. 在会上发言的那个人来自美国。句中who spoke at the meeting是定语从句，修饰先行词the man。因为先行词是指人的名词，所以引导定语从句的关系代词用who。其中，who在句中作主语，可以用that代替，但是不能省略。后面5个例句同第
7、一句的分析。）通过例句可以总结出：当先行词是人时，关系代词用who/whom/that；当先行词是物时，关系代词用which/that。关系代词在从句中作宾语时可省略，作主语时不可省略。4. 那么，指物时关系代词that和which有什么区别呢？请看例句。（1）I told the policeman all that I knew about the accident.（2）All the books that were borrowed from the library yesterday are about Chinese history.（3）This is the best film
8、 that I have ever seen.（4）That is the only book that I could find in the classroom.（5）They like to talk about the school and teachers that they visited.（6）Which is the book that you lent to me? （第一句I told the policeman all that I knew about the accident.我告诉警察关于这起事故我所了解的一切。句中that I knew about the acc
9、ident是定语从句，修饰先行词all。先行词all是不定代词，在这种情况下，引导定语从句的关系代词用that，一般不用which。该句中关系代词在定语从句中作宾语，所以，也可以省略。以下几个例句同第一句的分析。）通过例句可以总结出关系词只用that不用which的情况有：（1）当先行词为all, everything, nothing, something, anything, little, much 等不定代词时；（2）当先行词被不定代词all, every, no, some, any, little, much等修饰时；（3）当先行词被序数词、最高级修饰时；（4）当先行词被the o
10、nly, the very, the same等修饰时；（5）当先行词既有人，又有物时；（6）当主句是以疑问词which或who开头的特殊疑问句时。5. 什么情况下只能用which而不能用that呢？请看下面一组例句。（1）Christmas is a traditional festival on which people give presents to each other.（2）He passed the exam, which made him very happy.通过例句可以总结出关系词只用which不用that的情况有：（1）关系代词前有介词时，一般用which而不用that；
11、（2）在非限制性定语从句中，关系代词只用which不能用that。当然，课堂教学活动要体现学生的主体性，给学生留出足够的时间去分析、理解、归纳、总结。教师的及时肯定和表扬能够给学生带来学习的成就感。这样，学生通过学习了解了定语从句的用法。6. 在练习阶段，教师可以设计单项选择、填空、完成句子和翻译句子练习。在练习阶段，教师要充分发挥学生之间合作学习的优势，让学生分成小组进行讨论，然后呈现答案，最后教师点评。这样，通过由浅入深、形式不同的练习，使学生逐步掌握并学会运用定语从句，从而提高综合语言运用能力。突破反思在导入阶段，教师设计了歌曲导入的形式来吸引学生的注意力。在语言感悟阶段，通过多层次的语言实践活动，帮助学生理解这一语法结构的意义，从而构建他们新的知识框架。在教学活动中，教师注重的是学生的课堂参与和语言实践。这样，在多点面的互动过程中，学生轻松、愉快地学习并掌握了定语从句关系代词的基本用法和特殊用法，从而达到对定语的掌握与运用，符合课标对能力的要求。
