1、人教版2012语文全套解析一轮复习精品学案：1材料作文的审题第六部分 写 作 考试说明对写作的要求是“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”，具体要求分为基础等级和发展等级。基础等级符合题意符合文体要求感情真挚，思想健康内容充实，中心明确语言通顺，结构完整书写规范，标点正确发展等级深刻丰富有文采有创新 高考作文，关键是发展等级的得分。发展等级的具体要求是：深刻。透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。“深刻”实际上是对考生思维品质深刻性的要求，需要考生能深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程和结果。要深入到本质，必须有一个概括的过程，也就是由表及
2、里、由此及彼、去粗取精、去伪存真，由个别到一般的思维过程。丰富。材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。“材料丰富”是对各种文体的所有文章的要求，而“形象丰满”“意境深远”则主要是针对记叙性和抒情性的文章。有文采。用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。有创新。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。学案1 材料作文的审题 审题就是领悟题旨，是写好作文的第一步。写提供材 考试说明在写作“基础等级”中第一个要求就是“符合题意”，所谓符合题意，就是指审题时应符合题目的要求，对作文试题上展现的各个部分仔细审读揣摩，准确、全面地理解它们的含意，不偏不漏、不折不扣地按要
3、求作文。现在所说的材料作文是指2006年之后新出现的一种材料作文形式，它是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，称之为新材料作文或命意作文。这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲又是话题作文；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。1.什么是材料作文？2.材料作文中给定的“材料”，常见形式有哪些？叙述一件较为完整的事情；引述一个完整的故事；引用一段新闻报道或消息；与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；一段主题鲜明、道理深刻的论述；一段
4、或几段突出一个中心的抒情性文字；揭露社会生活中某一丑陋现象的一幅或几幅组合而成的漫画。3.为什么要重视材料作文的审题？新材料作文只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。要求自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，从而引导考生把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解读上面。“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。”因此，准确地审题立意是写好新材料作文的关键一步。考生在材料作文审题中经常存在的问题是：名称类 别 表 现 材料作文审题4痼疾误解材料，题型不清或误把材料作文的材料当作话题作文的材料，或误把材料作文
5、的材料看作命题作文的提示。断章取义，因小失大不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始作文，造成偏题跑题。只见现象，不见实质对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引发，不能透过现象看本质。忽视要求，抛却材料不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题目限定的条件，甚至完全抛弃材料，任意发挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。本学案的备考，应当努力做到以下几点：整体性原则。审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。多向性原则。材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要
6、学会多角度审视材料。筛选性原则。因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要进行适当的筛选，使观点既服从材料的整体，又力求新颖，还要使自己有话可说。所谓漫画类材料作文，是指提供的材料是画面的作文。较之以文字做材料的作文，这类作文增加了“读图”的难度，同时也增加了写作的自由度，即在“自择文体”方面多了两种文体可以写成文学评论，也可以写成画面说明。另外，由于漫画本身具有形象性，这就给考生提供了联想和想象的感性材料，使联想和想象有了生动的形象依据，同时也就降低了作文构思的难度。考点1 漫画类材料作文的审题【例1】阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。201
7、0年高考全国卷 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【解析】这幅漫画主题所指非常明确。第三只猫的话非常容易引起人的联想，猫抓老鼠本来是很正常的事情，结果因为有鱼吃就成了别人的笑柄了，由此可以得出寓意：猫捉老鼠是其本职工作，而现在生活条件好了，有鱼吃了，就不再去费心费力地去干自己的本职工作了。由此我们继续联想，生活水平高了，我们是不是要放弃自己的本分呢？我们的本分是什么？如果由于尽了自己的本分而遭受到别人的嘲笑，这就有点不正常了，可是现在人们嘴中不是经常说“都什么年代了”吗？这样的局面为什么会出现？漫画类材料作文审题2法 仔细观察构图
8、，观察画面内容。即漫画的形象是什么，形象处于什么状态；观察漫画的布局。即按照上下左右的顺序理清漫画所有的内容，理清是单幅漫画还是连环漫画，若是多幅漫画则要注意相互间的关系；观察漫画的细节，即漫画中形象的特殊 思考寓意。在对漫画进行细致的观察之后就可以思考漫画的寓意了。一般来讲，漫画多是对现实生活的喜剧化、夸张化、荒诞化表现，所以，画面中越是夸张得厉害的地方越是问题的症结，因此，要注意透过夸张解读其现实意义。1.阅读下面一幅漫画，对这则材料进行写作审题。【提示】漫画的主体是一杆秤，称的是人对社会做出的奉献，而衡量其大小的则是“价值”这一“秤砣”。联系现实生活，我们可以从中明确这样一个主题：一个人
9、的价值应当看他贡献了些什么，而不是看他索取了多少。所谓文字类材料作文，是指命题者为写作者提供一定的文字材料，要求写作者根据自己对材料的感悟与理解，自定立意，自选文体，自拟标题进行作文。这种作文可以选择一个侧面或一个角度进行构思。考点2 文字类材料作文的审题 写好文字材料类作文必须读懂材料。一般来说，材料的文字并不难懂，关键在于能否准确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度。文字类材料作文的材料叙述一件较为完整的事情 引述一个完整的故事 引用一段新闻报道或消息 与写作者生活紧密相关的名言警句 一段主题鲜明、道理深刻的论述 一段或几段突出一个中心的抒情性文字【例2】阅读下面
10、的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。2010 有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来 狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内 【解析】本题给了三则材料：其一，同样是观赏鱼，但更换了环境，生长的结果就不一样。环境对于鱼的生长影响很大。由鱼及人，环境对人的成长影响也很大。其二，狼的生存之道是“有极强的
11、好奇心”，“对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物”。环境使狼增强了生存能力。由狼及人，环境也有积极作用，有好奇心、充满兴趣、不断体验是一个人成长成材的重要条件。其三，罗森塔尔效应告诉我们，人影响人的方式之一就是人对人的心理暗示。心理暗示在人的成长过程中具有独特的作用，它可以让人产生动力，增强信心，做出成绩。三则材料都强调了一个共同的主题，那就是环境对人的影响和人应当怎样对待环境的影响。文字类材料作文审题4法 抓关键句法。关键词语往往是“文眼”，往往蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。抓住了这一突破口，往往能事半功倍。以果溯因法。即分析材料的因果联系
12、，从原因切入立意，是行之有效的方法。一分为二法。任何事物都具有对立的两个方面，分析材料时既要看到它的这一个方面，又要看到它的另一个方面；既要看到正面，又要看到反面，避免认识上的片面性。联系实际法。即从材料中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。2.阅读下面一则材料，对这则材料进行写作审题。燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季，燕子在池塘的冰下越冬这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。天经地义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条“燕子，你在何处越冬？”并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了
13、一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。【提示】通过阅读材料我们发现，“好奇”一词在在这则材料中出现了两次，即“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”。抓住了这个关键词语，我们也就抓住了这则材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。命 题 走 向 从近几年高考材料作文试题特点来看，主要有以下几个特点：材料寓意明确。尽管材料有多个角度可以立意，但其核心是非常明确的。只要不超出这个核心，就符合文章的立意要求。选材贴近生活。所给材料主要是对社会上普遍存在的一种现象的争论和结果，大都贴近学生生活，考
14、生不会无话可说。试题难易适中。考生可以轻松从中明确适合自己的立意。应 试 技 巧 材料作文的审题可按以下几步进行：读材料，识整体。材料至少要读两遍，边读边思考，先从整体上把握材料内容。划要点，抓关键。划出材料的关键词语，找出主要问题。审题的关键就是弄清材料的中心，分清主次，抓住事物的主要矛盾和实质。分层次，明关系。在划要点的基础上给材料划分层次，概括层意，进而分析层次间的关系。如果只完成了“读”和“划要点”两步，对材料中的各种关系仍然是不清楚的，就再分析层次，概括层意，弄清层次之间的关系，直到理解主旨为止。概括中心，把握实质。在前三步的基础上概括中心，提取中心思想或找出中心问题。依“要求”，定议题。依据“写作要求”和材料中心的要求，联系实际，选择最佳角度，确立写作中心。
