1、构词法之合成法重/难点重点：了解并掌握构词法中合成法的概念和常见合成词。难点：在语言实践中学会正确运用合成词。重/难点分析重点分析：由两个或两个以上的自由词素结合在一起构成一个新词叫合成词，这种构词方法称为合成法。合成词包括合成名词、合成动词、合成形容词以及合成副词。难点分析：对于合成词，学生在学习时除了学会辨认，还要学会在写作时正确运用。一些合成词中间有连字符，有些没有，这就给学习和运用带来困难。因此，在语言实践中学会正确运用合成词是学习的难点。突破策略1. 在导入阶段，可以采用图片的形式导入。比如，教师可以选用含有彩虹的图片，教师呈现图片后，对图片进行简单描述“There is a rai
2、nbow in the picture.”然后，教师指出：rainbow是合成词。那么，什么是合成词呢？由两个或两个以上的自由词素结合在一起构成一个新词叫合成词，这种构词方法称为合成法。合成词包括合成名词、合成动词、合成形容词以及合成副词。下面通过例句一起来学习构词法中的合成法。 2. 在语言感悟阶段，教师可以先提供例句，指出例句中合成词的构成，然后，和学生一起总结归纳该类合成词的构成和常用词汇，以此扩大词汇量。在总结过程中，教师可以让学生先进行小组讨论，然后进行提问或者抢答，让学生说出相关合成词，教师要及时点拨。请看例句。（1）When I was practising my handwri
3、ting in the reading-room, a gentleman, with a raincoat on, knocked on my door, saying that he was a passer-by and that he needed help.通过分析例句总结如下：合成名词包括名词+名词，如raincoat, countryside和 airport；名词+动名词，如handwriting和skydiving；动名词+名词，如reading-room和 living-room；形容词+名词，如gentleman和 blackboard；名词+介词+名词，如father-
4、in-law和coming-of-age；其他方式，如background和passers-by等。 （2）Our English teacher is a 22-year-old girl from an English-speaking country. She is not only hard-working, but also kind-hearted. When I had a face-to-face talk to her, she told me that she had a part-time job to teach music. 通过分析例句总结如下：合成形容词包括形容词
5、/副词+分词，如well-known和hard-working；名词+to+名词，如face-to-face；数词+名词+形容词，如ten-year-old和10-meter-long；形容词+名词，如full-time和everyday；数词/形容词+名词+-ed，如four-legged和 warm-hearted；名词+分词，如man-made和English-speaking等。（3）Yesterday I overheard their conversation. They said that they wanted to have their house white-washed,
6、 so they wouldnt go water-skiing recently. 通过分析例句总结如下：合成动词包括名词+动词，如skydive（跳伞）和 baby-sit（看孩子）；形容词+动词，如white-wash（粉刷）和 cry-clean（干洗）；副词+动词，如overhear（无意中听到）和overlive（比活得长）等。（4）Last week I bought a watch and put it downstairs. However, it is nowhere to be found now.通过分析例句总结如下：合成副词包括形容词+名词，如anyway；形容词+副
7、词，如nowhere和 somewhere；副词+副词，如however；副词+名词，如upstairs 和downtown等。课堂教学活动要体现学生的主体性，给学生留出足够的时间去讨论、归纳、总结。当然，教师要及时肯定和表扬做得好的个人和小组，这也能够给学生带来学习的成就感，以此提高学生的课堂参与度与学习兴趣。这样，学生通过学习了解了构词法中的合成法的构词方法以及相关词汇。3. 在基础练习阶段，教师可以设计学生对合成词的掌握。比如，设计词汇翻译练习。教师提供汉语词汇，同时配上相关图片，让学生写出对应的英文单词。在实际课堂教学活动中，教师可以把学生分为两组进行合成词的画图并猜词游戏。教师写出一
8、个合成词，让其中一组的某个学生看一下，然后到黑板上画出与该词相关的信息，让另一组学生竞猜，猜对之后加上一分，换另外一组的同学用同样的方式继续画。最后在规定时间内，看看哪一组猜对的词较多，则为优胜组，教师可以给予奖励。这样的猜词游戏在实际教学过程中效果很好。4. 在提高练习阶段，教师可以设计翻译句子练习。在练习阶段，教师要充分发挥学生之间合作学习的优势，让学生分成小组进行讨论，然后呈现答案，最后教师点评。这样，通过形式不同的练习，使学生逐步掌握并学会运用合成法，从而扩大词汇量，以此提高综合语言运用能力。突破反思在导入阶段，教师设计了图片导入的形式来引入所学内容。在语言感悟阶段，教师首先提供例句，解释例句中的合成词的意思，然后对该类合成词进行总结归纳。在教学活动中，教师注重的是学生的课堂参与和语言实践。这样，在师生和生生互动过程中，学生轻松、愉快地学习并掌握了构词法中的合成法，同时扩大了词汇量，提高了综合语言运用能力，符合课标对能力的要求。
