1、第4节 激素调节-教学设计一、教学目标1. 说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类。2. 举例说明人体的激素参与生命活动的调节。3. 举例说明激素调节与神经调节的关系。4. 尝试设计对照实验。二、教学重点和难点1. 教学重点人体的激素参与生命活动调节。2教学难点人体的激素参与生命活动调节；设计对照实验。三、教材分析 本节教材的主要内容包括：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。 学生已经学习了神经调节，知道了人体的生命活动主要靠神经系统来调节，但是，人体生命活动并不能完全靠神经调节来完成。怎样让学生认识到这一点？教材的“想一想，议一
2、议”，就针对这个问题来创设情境，从而引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，由此，引入对激素调节的学习。 关于人体主要的内分泌腺，教材用与外分泌腺进行对比的方法，给出内分泌腺的概念。之后，教材主要以图文结合的方式，简要介绍了组成内分泌系统的几种主要的内分泌腺及它们所分泌的激素。接着，教材用较多的篇幅重点介绍几种主要的激素调节生命活动的意义。教材首先安排了“资料分析”，其中三则资料分别涉及生长激素、甲状腺激素、胰岛素。学生阅读资料、讨论问题，就可以了解这三种激素的来源、作用，以及分泌过多或缺少时对人体生命活动的影响。在“资料分析”之后，教材总结了激素调节的显著特点和激素调节的作用。在阐述激素调节
3、的特点和作用时，教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用特点和调节举例，这样的安排既是为了帮助学生更好地理解激素调节的特点和意义，也可以补充三类激素的调节作用的知识。接下来，教材结合胰岛素的调节作用的知识，简要介绍了糖尿病的病因和治疗，渗透STS教育。地方性甲状腺肿曾经是一种对人的健康危害较大的病，现在已经比较少见，教材以楷体字的形式讲述了这种病的病因和预防措施。 在学生学完神经调节和激素调节的内容后，教材有必要以一个具体的实例来概括激素调节和神经调节两者之间的关系。本节教材最后一部分内容，就以人在观看足球比赛时的心跳、血压变化为例，介绍了激素调节和神经调节的关系。最后引导学生建构概念：人体的
4、生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 四、教学过程 课前先让学生观看刘翔在2004年雅典奥运会110米栏决赛的视频。（吸引学生注意力）教师：请同学们思考：运动场上的运动员，只依靠神经调节就可以完成激烈的比拼吗？学生：不能，还需要激素调节的配合。人体内还有许多激素，它们都具有重要的调节作用。教师：你们能举例说明吗？你们在青春期的这些变化，与你们体内的哪种激素有关呢？学生：与我们体内的雄性激素和雌性激素有关。教师：要搞清楚什么是激素，我们先得弄清楚两个非常重要的概念，内分泌腺和外分泌腺。1、我们以前学习过哪些腺体？它们的分泌物有什么共同点？ 学生：唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺等；它
5、们的分泌物都很多。 教师：2、我们已接触过哪些激素？它们由什么分泌？学生：雌性激素（卵巢）； 雄性激素（睾丸）教师：值得同学们注意的是，激素由内分泌腺分泌，量很少，每百毫升的血液中只含有几微克。我们该怎样区分内分泌腺和外分泌腺呢？教师：外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出，如消化腺、汗腺、皮脂腺。内分泌腺：分泌物是激素，腺体内没有导管，分泌物直接进入体内的毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂体、甲状腺、胸腺、胰岛等。教师：我们人体主要有哪些内分泌腺呢？它们能分泌哪些激素？教师展示并讲解下图。我们已经对人体的主要内分泌腺有所了解，接下来，我们一起来做一回医生。假如，今天诊所里来了几位病人
6、，需要你们帮忙诊断一下。请同学们通过小组合作讨论完成下表的填写。上述表格在完成的过程中，教师顺带引导学生将生长激素、甲状腺激素和胰岛素的调节作用进行总结归纳一下。如下图所示：注意提醒学生胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。教师：胰岛素可以口服吗？学生：胰岛素是蛋白质，若口服有部分会在胃中被消化而降低药效，所以只能注射。学生总结几种激素的功能和缺乏时的病症教师：激素调节有什么特点呢？学生：含量少，作用大。教师：每100毫升血液中，只有几微克激素，却对身体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。教师：100米赛道上，你正聚精会神地等待发令枪响，你心跳加速，呼吸加快，并且有些紧张，此时你的大脑精神高度集中，但并不会下令让你心跳加速、呼吸加快，那这是怎么发生的呢？教师引导学生回答：教师：由此可以看出，人体生命活动过程主要受神经调节，但也离不开激素调节。一般是在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环参与调节人体的生命活动。
